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三年级

课文 30 一次成功的实验|课标教材

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

《一次成功的实验》教学设计一

学习目标

①认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,体会到做人要谦让,要有先人后己的精神。

课前准备

演示实验的课件。

第一课时

揭示课题,明确学习目标

①出示课题:一次成功的实验。

②质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢?

学生质疑的问题可能有:

为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

教师可以把以上问题写在黑板上。

初读感知

①学生自由读文,边读边画出生字新词。

②学生再读课文,用笔画出不容易读准、读好的词句,然后反复练读,直到自己满意为止。

③指名读课文,互相评价。

④课文是按照实验的先后顺序来叙述的,老师板书:实验这前 实验之时 实验之后 每部分重点讲了什么?学生边读边想。

⑤组织交流。

a.请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

b.再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。

精读感悟

①学生自读课文,想一想刚才提出的问题,你有哪些已经解决了?

②组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题:

a.什么人在做实验?

b.又是怎么做的呢?

c.教育家为什么要做这项实验?

在交流第二个问题时,教师可演示实验过程的课件。

识字写字

①课件出示本课的生字。

学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

②指导观察要求会写的字。

a.引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)

b.引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)

c.引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

d.引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

③学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。

实践活动

演示课文中这个实验的课件,鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。

第二课时

继续精读感悟

①这篇课文你还有哪些问题已经理解了?

②重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。

a.4人小组讨论。

组长负责整理本组的意见,代表小组进行全班交流。

b.全班进行交流。

学生要抓住重点语句,如:一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到,实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。

③让学生再质疑,再释疑。

有感情地朗读人物对话

①学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。

②小组内合作读一读。

③各小组毛遂自荐来读,其他小组进行评议。

拓展活动

请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。

《一次成功的实验》教学设计二

江苏南京 金立义

课前准备

①生字卡片或抄写生字新词的小黑板。

②一个瓶子,三个系着绳子的小铅锤,一怀水。

第一课时

做实验,揭示学习目标

①教师组织学生做课文中的实验,如果实验成功了,请学生总结为什么会成功;如果实验不成功,师引导学生思考:实验为什么没有成功?

②揭示课题:实验怎样才能获得成功呢?出示课题并齐读:一次成功的实验。

检查预习

①师出示本课的生字新词,让学生说说这些生字词哪些你已经认识了,是怎么认识的。教师即时表扬主动识字的学生,推广他们识字的好方法。

②多种形式读生字和新词。

③指名学生读文,读后请学生互相指正。

学生进一步熟悉课文

①请学生用自己喜欢的方式再把课文读两遍。

②请学生说说这次实验的过程。

自主阅读

①学生读文,画出感兴趣的语句,读读想想,从这些句子中悟出了什么?

②小组内交流,组长整理意见,准备下节课全班交流。

指导写字

①师出示本课要求会写的字。

②在这么多的生字中,你想提醒大家注意哪个字?请学生上黑板演,并说说这个字的注意事项。

③学生写字,教师即时评价。

第二课时

复习生字词

①用字词卡片指名认读。

②听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对照词语表自行批改订正。

交流感悟

①组织学生交流上节课自读自悟的收获。

②教师相机出示以下重点句子让学生谈体会。

a.一个女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

b.女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

c.这位教育家激动地所起女孩,好久才放下。他对校长说:“这个实验我做过许多次,每次孩子们都争着往外提铅锤,结果铅锤都堵在瓶口,一个也拉不出来。今天,我的实验终于获得了成功。”

理解第三段话的时候,引导学生抓住“激动”来体悟句意。如,这位教育家怎么激动?他为什么激动?

分析原因

①组织学生讨论:为什么实验能取得成功?

学生可以前后4人一组,也可以找好朋友讨论。

②交流讨论的结果。

引导学生通过讨论交流认识到,实验能够取得成功,是由于小女孩具有先人后己的精神,而且她在遇到危险时能沉着果断地安排,也是由于三个同学能密切配合。

感情诵读

①学生自由组合,分角色朗读课文。

读完后互相评一评,提提改进的意见,特别是怎样读好人物对话的不同语气。

②小组赛读。

各小组开展朗读比赛,看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。

扩展练习

读了这个故事你相到了什么?把你想到的写在日记本上。



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