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教育知识

《教育知识与能力》高频考点整理二

时间:2018-03-20 点击: 作者:教师招考网

课程

 (一)课程概述

 课程的类型:

(一)按照课程内容的属性,分为学科课程(又称分科课程)与活动课程(又称经验课程、儿童中心课程)

(二)按照课程的组织形式,分为分科课程和综合课程

(三)根据课程管理,开发主体的不同,分为国家课程、地方课程、学校课程

(四)根据课程的任务,分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程

(五)根据课程计划对课程实施的要求,分为必修课程和选修课程

(六)从性质上看,分为显性课程和隐性课程

 

1、主要课程理论流派:


知识中心课程理论:赫尔巴特 斯宾塞 夸美纽斯 布鲁纳 巴格拉 赫钦斯

学习者中心课程论:杜威 罗杰斯

社会中心课程论(社会改造主义课程论):布拉梅尔德

1、教育是为了改造社会

2、课程重点应放在当代社会的问题上


(二)课程设计

 课程内容的组织方式:

(一)纵向组织与横向组织

纵向:侧重知识自身的体系和深度

横向:课程内容的综合性和知识的广度

(二)逻辑顺序与心理顺序

逻辑:根据学科自身的体系和知识的内在联系

心理:按照学生心理发展的规律来组织课程内容

(三)直线式与螺旋式

直线:强调知识本身内在逻辑的直线性

螺旋:同一课程内容前后重复出现


 课程文件的三个层次:

①课程计划:是课程的总体规划,是学生毕业前所要完成的学习任务的总体安排。(指导思想、培养目标、课程设置及说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求)


②课程标准:课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。课程标准是课程计划的分学科展开。

※课程标准是衡量各科教学质量的重要标准


③教材与教科书:

(1)目前使用最多的是文字教材,(教科书/课本、参考书、自学指导书)

(2)地位:教科书是教师进行教学的主要依据。


(三)新课改的具体内容

(一)课程目标

新课程倡导三维课程目标:知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标

(二)课程结构

整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主

初中阶段设置分科与综合相结合的课程

高中以分科课程为主

(三)学习方式

现代学习方式的表现形式:合作学习、探究学习、自主学习

(四)课程评价

理念:立足过程,促进发展

新课程倡导的发展性评价的基本内涵

(1)评价的根本目的在于促进发展

(2)与课程功能的转变相适应

(3)体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势

(4)评价内容综合化

(5)评价方式多样化

(6)评价主体多样化

(7)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结合

起来。

(五)课程管理

三级课程管理体系:国家、地方、学校


(编辑:葛晶晶)
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