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【苏教版一年级语文】《练习1》教学设计之一

时间:2013-10-05 点击: 作者:

《练习1》教学设计之一

[教学要求]

1.按笔顺写字。
2.学用字词句:认真读词语和描红;制作课程表;给句子加标再分角色朗读。
3.读读背背:读背成语,读背古诗。
4.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则

5.口语交际:说说我的家

[教学时间]四课时。

第一课时
一、教学“认清笔顺”
1.审题。
    (1)引导学生看题目要求,听老师范读。学生再齐读一遍。
    (2)组织讨论:这道题可以怎样去完成?
    (3)老师小结,明确要求:读准每一个字音,自学笔顺表,熟记字笔顺,按笔顺写字。
2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
    (1)各自轻读,书空笔顺。
    (2)同桌交流说笔顺。
3.指导。
    (1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
    (2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
    (3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。
    (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。
    (5)教师小结。
4.练习。
    (1)强调保持正确的写字姿势。
    (2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
5.反馈。展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生

二、教学“写好铅笔字”

1.审题。
    (1)练读题目。
    (2)引导与上题比较,明确写字要求。
2.弄清笔顺,练习描红。
    (1)认读生字。
    (2)提名说笔顺,教师同步示范描红。
    (3)强调描红要求与写字姿势:每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
    (4)学生完成描红练习,师个别辅导。
3.点拨笔顺规则,仿影体会。
    (1)师生谈话,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
    (2)学生仿影体会。
4.指导临写。
    (1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
    (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到:一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
    (3)学生练习写一个“干”。
    (4)按上面的步骤和方法,指导学生学写“羊”和“草”。
5.反馈。教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。

第二课时
  教学“学用字词句”。

一、教学第一题
1.审题:指名读题明确要求。
2.学生分组练说本班的课程名称。
3.提名说,其他人补充。
4.学生借助拼音认读词语。

5.检查认读,相机正音。
6.学生质疑生字的笔顺,教师示范描红。
7.明确描红要求,强调写字姿势,学生练习描红。
8.反馈。展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题

1.指名读题,明确要求。

2.投影空白课程表,教师示范填写纵横序数并讲解。
3.学生在印发的空白表上完成各序数的填写。
4.投影班级课程表,师生讨论填法。
5.学生自选方法完成制表。
6.利用自制课程表,相互询问,熟悉班级开设的课程。
7.反馈。展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。

三、教学第三题
1.审题。
    (1)指名读题目。
    (2)说说题目有几个要求。
      (①加标点

2.复习学过的标点,讨论如何使用。
3.学生各自试加标点,练习朗读。
4.集体讨论,相机点拨。
      ②分角色朗读)
     (1)出示第一句话:你们明天上午有什么课
     (2)指名读句子,并说出所加标点。
     (3)评判对错,再说出自己的理由,练习读出疑问的语气。
     (4)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
     (5)教师小结:这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。
5.学生分角色朗读对话,教师巡视辅导。
6.反馈。
     (1)指名两位学生分角色读。
     (2)引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
     (3)教师小结。
7.多种形式练习,分角色朗读。

四、整体回顾,教师总结
1.投影本节课所学的三道题内容。
2.启发思考讨论:这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?
3.指名说,相互补充。
4.教师小结:这节课,我们先了解了所学课程名称,接着自己动手制作课程表,最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功课早知道,提前预习并做好学习准备。

第三课时
  教学“读读背背”。

一、读背成语
1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读:它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越来越丰富,;这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2.学生借助拼音试读4条成语。
3.提名读,相机正音,教师范读。

4.学生再以多种形式练读。

5.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
     (1)映示图片,播放录像,引导学生观察、体验。
     (2)指导学生表达感受,在具体的语言环境中理解成语。教师问:刚才你们听到了什么?(生答:笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声……)这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答:人们聚在一起,大声地欢呼着,笑得嘴巴合不拢,眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——(生:载歌载舞)这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——(生:灯火辉煌)

6.学生练读练背成语。
7.反馈。
     (1)指名背诵说说记忆方法。
     (2)多种形式背诵成语。
8.教师小结。

二、读背古诗《村居》
1.同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?

2.映示古诗《村居》的背景图,引导学生观察,弄清图意。
3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。
4.学生借助拼音各自练读古诗。
5.提名读,相机正音,教师示范读。

6.学生再练读,直到读准音,读通句子。
7.借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。
    (1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
    (2)田野的风光美在哪儿?借助图片,引导学生讨论交流,理解第一句诗。
    (3)儿童是怎样放风筝的?借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。
8.选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
9.反馈读背古诗效果,交流学习方法。

第四课时
  教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题

1.出示挂图,引导观察。
2.弄清图意,板书话题:说说我的家
二、教师示范说话,明确说话要求

1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2.思考问题,明确说话要求。
    (1)提问:听了王小明的介绍,你知道了他家的哪些情况?
    (2)根据学生回答,相机板书:住址、家人、工作、感情。
    (3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
    (4)借助板书内容,教师提示说话要求。
三、练习
1.指名学生一个问题一个问题练说。
2.将四个问题连起来练说,教师巡视个别辅导。
3.提名说,对照要求评议。
4.学生分小组练说,然后推荐同学向全班进行介绍。
 

(编辑:蔚然深秀)
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