一年级

识字(二)3 菜园里|课标教材

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

《菜园里》教学设计一

湖北省武汉市常青第一学校 刘佳 张艾君

教学过程

一、激学

1.谈话:昨天你们收集了一些蔬菜的图片,你都认识了哪些蔬菜的名称?赶快给你的同桌介绍介绍,或者告诉后面听课的老师!

2.同学们认识了这么多字,这两个字你们认识吗?(CAI出示:“菜园”两字)

(指名说)你是怎么认识这个字的?

能想个什么好办法记住这两个字的样子吗?

这两个字和在一起组成一个词语,一齐读一遍!

3.揭示课题:

我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里,(板书课题,指名读,齐读)

今天,就让我们一块到菜园里去看一看吧!

二、启学

1.(出示挂图)瞧,这就是美丽的菜园,远远望去,一片绿色!你在菜园里都看到了些什么呀?

2.(CAI出示:词语)菜园里有这么多新鲜蔬菜,这些蔬菜的名称你们都认识吗?赶快借助汉语拼音读一读吧!

3.读完的同学读给你的同桌听一听,比比看谁的字音读得准!

4.师出示词语卡片,指名认读。(提示“轻声”“词儿连读”)

5.(CAI出示:去掉拼音的词语)摘掉拼音小帽,你们还会读吗?先在小组里读一读,注意互相帮助,纠正字音。

6.“开火车”认读词语。(适时将词语卡片送给读得好的同学)

7.请拿到小卡片的同学到前面来领读词语,并把它贴在图上相应的地方。

8.我们一块看着图来读读这些词语!

9.(CAI出示:要求会认的生字)这些生字朋友,你们认识吗?我们一块来叫叫他们的名字吧!谁能想办法记住他们的样子?

10.瞧,苹果树上接满了生字果!如果你能认对苹果树上所有的字,就能摘到你想要的那个苹果,谁先来试试?

请拿到苹果的同学到台上来,邀请你的小伙伴读读苹果上的生字!

三、读儿歌

1.这些蔬菜不光名字叫得好听,还各有各的特点呢!不信,你听!(CAI:师配乐范读儿歌)

2.多有趣呀!你也想读吗?自己是这读一读吧!

3.读得这么带劲,这样吧,下位观察一下这些蔬菜,然后回到座位上再读读儿歌,看看你能发现这些蔬菜的秘密吗?

4.(指名说)你发现了哪些蔬菜的秘密?(师相机指导朗读这一行)

5.这菜园里,红的、绿的、黄的、紫的,各种颜色的蔬菜都有,可真是一片好风光呀!我们一块读读儿歌的最后两行!

6.用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读,可以一个人读,一个人听;也可以两个人一块读;还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读,开始吧!

7.想读的同学一块来读,老师给你们配上音乐!

四、写字

1.(出示生字卡片)这两个字是我们今天要学写的字,谁来读一读?

2.你怎样记住这两个字?

卜:数笔画/用身体摆“卜”字/“卜”字怎样写才好看?

心:“心”字怎样写?有个新笔画还没有学,板书“”,看它像什么?

齐读:“卧钩”。书空“心”字,师范写,生练写。

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《菜园里》教学片段与评析

 

执教:厦门市杏西小学  周亚慧 评析:杏林区教育局教研室 陈仲彪

师:同学们,刚才我们都看到了,这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同,我们看看书本上是怎么写的。读一读,想一想,儿歌告诉我们什么?找一找,还有什么不懂的地方?读的时候要求要读准字音,把句子读通顺。

(学生自学儿歌)

师:下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么,还有什么不懂的。

  (小组交流。学生无拘无束,畅所欲言讨论着)

师:谁来说说通过自学和小组讨论,你知道了什么?

生1:我知道了黄瓜的外皮是绿色的。

生2:我知道豆角的颜色是青青的,样子细细长长的。

生3:我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。

生4:我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上,就像灯笼高高挂着一样,整个向下垂。

师:你真棒。(出示挂图引导学生图文对照)大家看茄子结在哪里呢?它挂在枝上的样子像不像灯笼?

生:我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里,我们只能看到它的叶子,看不到萝卜,好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。

师:可以看出,昨天到学校劳动基地里去,大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗?(课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜,其中就有萝卜)

生:有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的,有的是红色的,还有的是紫色的。我觉得很奇怪,萝卜怎么有紫色的呢?就问管理菜园的伯伯,他告诉我这种叫胡萝卜。

师:同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗?

生:南瓜越老皮越黄是什么意思?

师:这个问题谁来解决?

生:我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的,慢慢地长、慢慢地变,到了成熟就成了黄色。就像芒果一样,刚开始是绿色的,到成熟了就成黄色的。

师:说得好,还能用我们经常看到的水果来说明。

生:老师,我有个问题,我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色,样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场,看到的南瓜全部是青色的,样子都是长长的,和今天我们放在桌子上的一样,怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。

生:我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种,南瓜还有一种样子像电话,大家都叫电话瓜。

[评析]课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜,让家长带孩子走访菜市场,与孩子一起收集有关的图片资料,初步了解和感知蔬菜的有关知识,引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节,进行课程资源调查情况交流,培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力,也是本课例的特点之一。学习儿歌时,教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式,让学生在学习儿歌的过程中,学会了阅读方法,并通过质疑解难,让学生发表自己的见解,为学生创造展示自我的机会,让学生在学习中个性得到了充分的发展。(摘自《福建教育》2002/7)

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《菜园里》教学设计二

 

山东省淄博市 高桂霞

教学目标

 1.知识目标:认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字,扩大知识面。

2.能力目标:通过拼读音节读课文,掌握生字字音,了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜,了解它们的一些特点。

3.情意目标:培养学生自主识字的乐趣,热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

教学重、难点

认识表示蔬菜名称的汉字,了解有关蔬菜的特点,能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

主要教法、学法

1.教法:从本课集中归类识字的特点考虑,从学生实际出发,教学时主要采用尝试、情景教学法,引导、讨论、合作等方法综合运用。

2.学法:一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点,容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点,让学生尝试自主认字,四人小组合作识字,交流识字的学法,让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中,牢固地识记生字,提高识字效率。

教学准备

1.课前准备:在教室四周摆放上蔬菜,有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片(要注拼音),然后在每种蔬菜分放上一个盒子,盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片(数量与学生数相同)。

 2.多媒体课件一组。

3.让学生画一张自己喜欢的蔬菜画,并想办法写上蔬菜的名字。(可以是一种蔬菜,也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。)

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

导语:“同学们,今天,老师要带大家去一个地方。”出示课件图,提问:“这是什么地方?你是怎么知道的?”(师当堂板书:菜园里)谁来读一读?看到“菜”和“园”,你有什么好办法再见面就能认识它们呢?

二、创设情景,自主识字

菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢?你看,载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位,看看、摸摸这些菜,再读读卡片上的字,记住它的名字,确认自己记住了,就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了,你就回到座位上。

(1)教师任意出示一种蔬菜,让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片,举起来带大家读一读。谁记得快,读得准,就由谁领读。

(2)老师再出示生字卡片,谁会读谁就起立读,进行巩固生字的练习。

(3)让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。

三、自学儿歌,朗诵擂台

菜园的美景让我们赏心悦目,优美动听的儿歌更让我们入迷。

1.借助拼音,自读儿歌。

课件出示儿歌中的生词,让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。

2.小组启思,合作识字。

把自己画出的字词在四人小组中交流,让组员一起想办法帮帮、比比、记记,看谁的记字办法好。

3.师生讨论,扩展词语。

先让学生说说认识屏幕上的哪个字,是怎样认识的,再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好,让大家认可,就可争得小红星。

4.认记偏旁,了解规律。

这些生字中哪些偏旁我们没学过?学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多,这是为什么呢?(让学生了解草字头字的构字规律)

5.抓住关键词,突出重难点。

抓住关键词着重引导理解,突出教学难点。如“捉迷藏”一词,可让学生先说说是怎么玩这个游戏的,然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根,是埋在地底下的,走到萝卜地里,只能看到绿色的叶子,看不到萝卜的,萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢!接着问一个问题:“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏?”让大家各抒己见,了解其他蔬菜的特点。

6.运用游戏,巩固生字。

出示生字课件,做开火车的游戏,看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。为学生创设愉快的学习氛围,营造展示成功的机会。

7.朗读摆台,体验成功。

先放手让学生自由朗读,提示学生看看图,做做手势动作,把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。

四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读,其他人做动作。比赛前,请小组成员一起朗读儿歌,帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿,其他人练习表演,通过手势、动作表现出蔬菜的特点。

朗读擂台赛。在比赛时,注意点拨,肯定学生朗诵的精彩之处,并让大家评议:说说哪位同学读得好,哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。

四、运用生活经验,扩展识字

 1.小组交流。

每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画,带领小组同学认读名称。再交换画,尝试认读生字,看谁认得快,学得多。

 2.成功展示。

学生上台展示自己的画,并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上,让大家把菜的名称读一读,认一认。看谁认得多,评出“识字大王”。

五、作业

放学后随父母去菜市场,认识更多的蔬菜瓜果

把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来,写上名称,然后贴在教室里的展板上,布置一个“蔬菜瓜果园”。

第二课时

一、复习

 1.运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。

 2.自由选择朗读课文,给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价(尽可能多地讨学生参与评价)。

(1)你喜欢读哪里?请向大家展示。

(2)你觉得他哪里读得好?哪个词读得好?说说理由。

(3)你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗?

(4)谁还想读,站起来一起读。

二、体验交流,展示评比

 1.在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验,把自己的画展示给大家,并教组员认读它们的名字。

 2.各组把参展的作品贴在各组的墙报上,并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。

 3.全班同学参与评价,评出优秀板报。

三、练习写字,重点指导

 1.仔细观察课后四字格里的四个字,想想每一笔在四字格里的位置,说说怎样才能写好每个字。

 2.你能写好哪个字?写好这个字最关键的地方在哪里?谁还有不同意见?(学生边说,老师边在黑板上的四字格里范写。)

 3.重点指导写好“心、凤”。

(1)“心”字里的哪个笔画你没学过?有没有同学认识这个笔画?(随机出现“卧钩”)

整体观察这个“心”字,看看三个点的方向、位置、高低有什么不同?

再看“卧钧”,它像什么呢?(一个人正躺在床上,抬头弯腿在锻炼身体呢。)

怎样才能写好它呢?(随机边范写边讲清写字要点:起笔轻,运笔渐重,到钧之前要顿一顿再钩。)

学生自己描红、临写,体会写“心”字的要领。

(2)再看“凤”字,整个字像什么?(被风略略吹开裙摆的裙子)

写好“风”最关键的地方在哪里?(学生交流。老师边点拨边范写:“撇”尖与“横折弯钩”的钩底持平,都朝外略斜,写里面的“撇”时要像柳叶轻拂,写“点”要注意与“卜、心”的点进行比较。)

4.学生练习写字,老师巡回个别指导。 

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《菜园里》教学实录

 

河南省蕉作市山阳区龙源湖学校 石旭芳

一、创设情境,激发兴趣

师:今天老师带领大家去一个地方参观,你们高兴吗?

生:高兴!

师:去哪儿呢?(播放课件,展现一片菜园)大家说,老师带你们去什么地方了?

生:菜园里。

师板书课题(3、菜园里)问:谁来读一读课题?

(生读课题)

师:你教大家读一遍吧!

(生领读课题)

师:大家看,菜园里的菜可多啦!今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里,想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗?

生:想!

师:小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里?

生数一数并回答:有九种。

师:下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位,看看,摸摸这九种蔬菜,读读卡片上的字,会读了,就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片,等到把九种蔬菜的卡片拿齐了,你就回到座位上坐好!咱们比一比,赛一赛,看哪一组观察得认真,认字最快,我就给哪一组插一面彩旗。

(生在老师的带领下观察蔬菜,读认词语,拿卡片)

师:XX组第一个拿齐卡片,坐好了,我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好,把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友?

二、汇报交流,巩固认字

师:我出示一种蔬菜,你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称,举起来,让老师看看,然后一起读一遍。咱们比一比,赛一赛。看谁找得快,找得准!你们准备好了吗?

生:准备好了!

师出示“豆角”:大家找一找它的卡片。

生找卡片,举起来,让老师看一看。

师:谁会读?

师指名生读:豆角,生领读、齐读。

从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法;“白菜” 的“菜”平舌音的读法。

师出示“茄子”:谁能找到它的卡片?

生找卡片举起来,让老师看。

师:谁来读一读?师指名读。

师:“茄子” 的“子”有声调吗? 生:没有。

师:像这样的音节该怎样读?谁能读一读?

生领读,齐读。

师:现在咱们换一换:我出示生字卡片,请一位同学上讲台找蔬菜,然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜?

指名学生上讲台找蔬菜。

师出示“辣椒”的卡片,学生找出辣椒的实物。

师:他找对了吗?

生:找对了!

师:多聪明的孩子呀!带领大家读一遍吧!

生领读“辣椒”一词。

认读“卷心菜、西红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜” 中“心” 前鼻音的读法;“萝卜”的卜的轻声读法。

师:咱们的游戏就先玩到这,我知道有的小朋友还想玩,这样吧,今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗?咱们班的小朋友太棒了,认识了这么多的蔬菜,都和蔬菜交上了朋友,现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶,观察得最认真!

师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问:茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的?

生回答茄子是紫色的,卷心菜、白菜是绿色的,南瓜是黄色的,萝卜是红色的。

师:这些蔬菜的颜色好看吗?

生:好看。

师:你喜欢吗?

生;喜欢。

师:菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看,菜园一片好风光,我们来夸夸美丽的菜园。(展示课件,出示儿歌)

三、学读儿歌,细细体会

师:请小朋友们自己先读一读儿歌,不认识的字先读一读音节。

生:自读儿歌。

师:看见大家读得那么认真,老师也想读一读。请小朋友们认真听,比一比,赛一赛,看谁最棒!师范读儿歌后,问:老师读得好不好?

生:好!

师:老师读得怎么好呀?

生评议:你读得时候带表情,你读得有感情,你读得好听,你带着微笑去读儿歌……

师:谢谢同学们的夸奖,你们想读好儿歌吗?

生:想!

师:那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌,夸一夸美丽的菜园。

生齐读儿歌。

师:你们觉得儿歌中哪句话最难读?

生汇报自己觉得难读的句子。

师播放课件展示难读的句子,有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学,请他教你读,如果还不会读,就告诉老师。

小组合作学读儿歌。

汇报学习结果。

师:现在,谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读?

生:我还有第四句读不好。

师:谁会读?谁来帮帮他?

生纷纷举手,师指名学生当小老师教读儿歌。

师:你教他读一读第四句话。

生教读第四句话。师:还有哪个小组说说自己读不好的

句子?

生汇报,指名学生教读。

师:咱们解决了这么多难读的句子,再读儿歌一定能读好!谁能读一遍儿歌?

指名学生读儿歌。

师:读得多流利呀!谁敢向他挑战?

生争着举手挑战,另一名学生读儿歌。

师:读得多棒呀!现在咱们带上表情,给儿歌加上动作来表演读儿歌,好吗?

生:好!全体学生起立表演读儿歌。

师:咱们班的小朋友真了不起,读得好,演得好,我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果,她想考考你们,看看你们有多聪明!

四、扩展延伸,发散思维

师播放课件,创设情境(1)。画面出现九种小动物,(九种小动物分别是九种蔬菜的管理员,点击小动物的图像,能变成蔬菜名称。)

师指着大屏幕:这些小动物是蔬菜的管理员,你们喜欢哪个小动物呢?

生选择自己喜欢的小动物:我喜欢小白猫。

师点击小白猫的图案,转变为“辣椒”一词,问:你会读吗?

生读“辣椒”一词,师奖励她一朵小红花。

现:还有谁来选择自己喜爱的小动物?

生继续选择自己喜爱的小动物,师点击小动物的图像,变为蔬菜名称,学生认读。播放课件创设情境(2):蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上:小朋友们,你们好!我是蔬菜王国的小精灵,你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多,每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同,你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗?说对了,我有礼物送给你们!

课件显示文字内容:

()青青细又长,()地下捉迷藏。

()高高打灯笼,()身穿绿衣裳。

师:听清楚小精灵的要求了吗?你们平时还见过哪些蔬菜?它是什么形状、颜色的?有什么特点?

生:我见过蒜苔。

师:蒜苔是什么颜色、什么形状的?

生:蒜苦是绿色的,又细又长。

师:你能照着儿歌那样说说它的形状、颜色吗?

生:蒜苔青青细又长。

师:说得多好,奖励你一朵小红花。

生:我见过蘑菇。

师:蘑菇像一把小伞。

师:说得真好,奖励你一朵小红花。

生:我见过土豆。

师:土豆长在什么地方?

生:土豆长在土里。

师:你学着儿歌的样子,说一说土豆长在地下。

生:土豆地下捉迷藏,我还知道红薯地下捉迷藏……

师:你们知道的可真多,我真高兴。课下把你知道的蔬菜和小伙伴们一起说一说,看谁知道的最丰富。你们爱画画吗?

生:爱!

师:老师今天布置的作业就和画画有关!播放课件出示作业:画画连连(P96的课后练习)会做吗?

生:没问题,会做!

师:你们这么棒呀!这么了不起!我真为你们感到骄傲!画出你最棒的作业,让我欣赏、欣赏!下课!



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