一年级

鸟的天堂

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

人教版小学语文第十一册《鸟的天堂》: 
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。 

教学目标 
知识与能力 情感与态度 方法与习惯  
1.利用网络展开多层面的拓展阅读,进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理,尝试写简短的“解说词”。 
3.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣,激发想象力和创造力,感受祖国河山之美。 
4.通过小组分工协作和信息成果集体共享,培养学生的合作精神。 
5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。 
6.通过活动,培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯,拓展语文学习的渠道。 

教学重点  
利用网络自主探究,培养初步的搜集和处理信息的能力。  

教学难点  
对网上各种信息源的比较筛选,及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。  

教学准备  
1.学习课文《鸟的天堂》,激发学生对“鸟的天堂”的兴趣,使其能自主提出问题,产生较强烈的阅读需要。 
2.网络资源的配置:网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问Internet的互联网接入设备。 
3.网络课件的制作:网页文件格式、上传至局域网服务器或Internet网站、包含BBS论坛(供学习共同体间交流或师生间指导答疑)、作必要的信息代理(本地资源索引和初步的Internet泛在资源代理)。 

教学过程  
教学程序 学生活动 教师活动 评注  
激情 
设疑 
1.学生回忆课文内容,描述“鸟的天堂”那美丽而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙景象。 
2.组织全班交流,拟订主要问题 
(1)解说词的一般格式是怎样的  
(2)鸟的天堂的具体地址在哪儿  
(4)鸟的天堂的有多少年的历史了  
(5)鸟的天堂最初是怎样形成的  
(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟  
(7)人们是怎样保护鸟儿的……  
1.导入,激发兴趣 
同学们,上节课我们一起随巴金爷爷浏览了“鸟的天堂”,那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢? 

2.提出活动内容 
“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。本次的语文综合性学习活动,要求我们根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。 

3.设疑 
面对这个任务,大家有哪些困难呢?对鸟的天堂同学们还有什么感兴趣的问题?大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢? 
(1).因以前曾作过一些网络阅读的简单尝试,学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材安排的综合性学习活动要求时,学生们纷纷建议通过互联网查找有关“鸟的天堂”的资料。 
(2).学习者具备良好的问题意识,是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题,使学生能顺利展开网络学习,也有助于学生问题意识的培养。  

组织 

指导 
1. 学生按共同的阅读兴趣自愿组合,以二至四人为一小组,组成学习共同体。 

2.小组讨论,确定小组活动具体目标。 

3.小组组内分工、组织协作  
(1).明确活动要求 
以小组为单位根据活动目标搜集资料,将感兴趣的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料,写一篇介绍“鸟的天堂”的解说词。 
(2).指导使用网络课件 
熟悉课件界面,提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用,指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间交流 。 
(3).明确网络阅读的具体目标,是排除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。 

(4).网络中的信息是海量的,不管是信息的搜集、整理,还是信息的评判、加工,都要求有良好组织结构的协作。本课中,主要是从以下两方面来组织的:(一)组建合作学习小组,引导组内分工协作。(二)组织组际合作,利用BBS讨论区和作品展示区,在小组间创设一个研讨交流的和谐环境。指导学生学会合作,学会充分利用网络的共享,这也是提高网络阅读效率的重要因素。 

自主 

探究 
1.各小组根据本组目标,展开自主探究性网络阅读 
根据本地资源索引,阅读校园网资源库中的资料  
利用网络课件中提供的搜索引擎,访问国际互联网,查找所需资料  
进入BBS论坛,将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享,或阅读他人提供的资料  
在BBS中进行组际交流或师生交流,质疑、交流想法、组织协作  

2.各小组对搜集的资料进行整理加工,在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。  

3.各小组根据资料尝试撰写解说词。 
(1).利用局域网监控系统及时了解各小组学习情况,适时调控。 

(2).进入BBS,释疑,并为学习有困难的小组提供指导和帮助。 

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作能力强的小组进行表扬,激励各小组展开卓有成效的合作 

1.处于真实的问题情境中,学生的探究欲特别强烈,主体潜能得到较充分地发挥。 

2.面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性,各学习个体可自主选择不同的探究途径,并在探究的过程中获得成功体验,这也是网络阅读过程中激发学生主动探究兴趣的动力之一。 

3.指导学生学会合作,学会充分利用网络 的共享,这也是提高网络阅读效率的重要因素。 


4.从网络阅读的流程看,网络阅读能力可分为迅速检索信息、准确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创造性运用信息等诸能力要素,其中准确筛选及批判性评价信息的能力是小学生们所最缺乏的,教师应着重指导。 

总结 

评价 
1.完成解说词的写作,将其修改后发表于作业展示区。  

2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价,并进行小组间的经验交流。  

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料,制作网页并上传。 
1.对作业展示区的作品发表评论,对表现突出的小组给予表扬鼓励。 

2.对本次活动总结评价,组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站,进行网络展示。 

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法,鼓励学生多尝试利用网络等现代媒体获取信息,进行自主探究性学习。  
1.给学生们的学习成果提供展示的机会,使其得到自主探究活动的价值体验,是激发其探究性学习的兴趣、培养其利用网络媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。 

2.让学生们对网络阅读中积累的经验相互交流,对存在问题的自我反思,能使学生更全面地了解和掌握网络阅读的的基本方法,有利于网络阅读能力的培养。 

(该教学设计获江苏省“基于网络环境的教与学说课评比活动”三等奖、扬州市二等奖) 



(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位