一年级

小书架 - 北师大版

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

教学设计示例

《小书架》

教学目标

  1.自读《小书架》,继续培养学生每天阅读的习惯。

  2.通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母,并练习给汉字标声调。

  3.渗透性识字10个,运用学过的笔顺写生字5个,学写笔画“、”。教学重点

  综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学,加强自学。

教学难点

  讨论“书”笔画、笔顺。

教具准备:

  生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

教学过程

  一、揭示课题

  同学们,今天我给你们请来了一位老朋友。你们看,他是谁?你们听丁丁说什么呢?

  听录音:小朋友们,你们好!我叫丁丁,还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯:晚上,爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了,自己也跟着读。全家人一起读书的时候,我觉得特别愉快。”小朋友们,你们家中有这样的好习惯吗?

  今天,我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语,猜出来就欢迎大家来参观。

  一座小楼房,没门又没窗。

  图书一本本,全在里边藏。

  出示课件:小书架的图片(课件为新教材的配套课件)   板书:小书架 
 

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

  1.听儿歌:现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

  出示课件:小书架的图片与课文。

  听读《小书架》课文。

  2.读儿歌

  (1)丁丁的习惯真好,每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们自由指读课文,标出不认识的字。教师巡视,板书学生标出最多的字,提示学生。如:架、摆、层、间

  (2)哪个小朋友会读,站起来当“小老师”来教我们好吗?学生带读,注意词连读两遍或三遍。

  (3)老师带读了几遍不认识的字是否少了呢?现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学,希望你们能互相帮助,合作学习。小组合作看读。

  (4)通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢?请同桌帮你检查一下,读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

  (5)可以让老师看看你的小彩花吗?请你们起立,让大家听听你们读得怎么样?起立齐声朗读。

  3.背儿歌:试着背出来好吗?看课件背诵:小书架图片,并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

  三、学习生词,巩固单韵母

  1.刚才小朋友们听得认真,读得仔细,背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来,你还认识吗?出示生词卡读两遍。

  2.游戏:悄悄话 悄悄告诉同桌,对了点点头,错了悄悄告诉他。

  3.复习单韵母

  (1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

  (2)出示生词卡:读四声,确定声调。说明没有声调的读轻声。

  ————课中休息————

  四、学习生字,加强自学

  1.词读得好,韵母认得准,声调找得准,老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词,你们还能认得准吗?抢读生字卡。

  2.增加难度有信心吗?“说字摆卡”不会可以问问小老师,看看会的同学。(加粗字为出示字卡的内容)

  上层的上  中间  在下面:用手势表示——上中下。(检查理解情况)

  在、我、用、给、每、放:练习组词。

  要:多音字,一讲而过。

  3.边收卡边读卡——放好。

  五、学写字,学笔画

  1.看桌上还有什么卡,念出来。(书)

  2.学写:“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了?

  (1)观察书写,念出来。

  (2)端正书写姿势,写“、”的字头。

  3.学习“书”

  (1)出示“书”的字卡,讨论笔顺。

  (2)学生说,教师板书,学生观察书写。

  (3)书空笔顺

  (4)端正书写姿势,写“书”的字头。

  4.组织学生讨论,学习“上、中、下、用”。

  六、检查学习情况

  1.捡贝壳

  (1)书是知识的海洋,哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)

  (2)带读。 如:上——上层的上。

  2.齐读课文:让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识,培养学生每日看书的好习惯。)

  七、布置作业

  1.读或背课文给家长听。

  2.“、”和5个生字各写一行。
 附:板书设计

小书架

一排贝壳图片   背面有生字



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