一年级

ai ei ui(3篇)|课标教材

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

《ai ei ui》教学设计一

 张店老师进修学校暨教研室 潘春丽

教学目标

1. 学会复韵母及ai ei ui及它们的四声,达到读准音,认清形,正确书写。

2. 练习拼读音节,提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识。

教学重点难点

读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教具 拼音卡片

教学时间一课时

教学过程

(一)学习复韵母ai 

师:小朋友互相看一看,你前后左右都挨着谁?自己先说一说,然后告诉我。

(生说略)

师:老师听见了。你挨着我,我挨着你,小朋友挨在一起学习,多好哇!

哪个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢?我们现在就来学习。

师:先看黑板。(贴上单韵母“a”的卡片,让学生认读,离“a”卡片远一点贴单韵韵母i的卡片,让学生认读。)

师:单韵母的本事可大,你知道它有哪些本事吗?

(学生回答略)

师:单韵母有的可以自成音节,都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母,还可以组成新的韵母,叫复韵母。

(老师挪动“i”的卡片紧挨在卡片“a”的右边,就组成了复韵母。)

师:今天,我们就来学习汉语拼音第九课,学习三个复韵母ai ei ui。

(1) 师范读ai。教发音方法:先发a的音,声音响亮,中间气不断,逐渐向i滑动,一口气读成ai。

(2) 学生练习发音。

师:请同学们看书,你从图上发现了什么?(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。)

(3)在语言环境中学ai的四声练习。

(4)说话或组词,其中要有ai的音。(几声都可。)

(5)学生尝试拼读音节。

(6)老师检查纠正。

(二)学习复韵母ei

师:你们同桌谁的力气大?咱们扳手腕比赛比一比,好不好?(学生扳手腕比赛。)

师:(喊加油)刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个韵母的发音。

1. 师写 

师:比赛时,嘴里喊着ei,是不是能给自己加点油,增加一点力气?

刚才谁胜了?咱们再来一次,这会看谁能赢?可别忘了喊ei,给自己加油。

2. 看图,谁说说怎么利用图来记住音和形?

3. 教发音方法

师:与ai的发音方法相同,先发e,再滑向i。学生练发音。

4. 在语言环境中进行四声练习。

5. 拼读右面的音节,说含有这些音节的词或句。

(三)学习复韵母ui

1. 打电话的小游戏

师:小朋友都会打电话吧?下面开展打电话的游戏(伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。)

师:丁呤呤,电话铃响了,小朋友接电话。(喂,你好,请问您是谁?)

师:我是妈妈。

生:您有事吗?

师:没什么事,想问你这一班学了哪几个复韵母?

生:我们学了ai ei。  

师:还有一个吧?

师:对,还有一个,你们已经会了,就是“喂”,板书ui。

2. 谁能利用图来记住复韵母ui的音和形?

3. 发音方法:先发u的音,接着发i的音,中间气不断。

4. 四声练习。

5. 说话或组词,其中有ui的音,

6. 师:快打电话告诉妈妈,一共学了三个复韵母ai ei ui。

7. 拼读音节。

(四)课中休息

(五)巩固练习、指导书写   

(六)学写音节   

1. 学生自己试拼音节。

师:哪些词句含有以上三个音节的音?

2. 指导书写。

3. 读儿歌,找出会拼的音节。

(七)小结(和学生一起总结)

师:这一课,我们主要学习了三个复韵母,(学生接:ai ei ui)会拼读了很多音节,还会写了三个音节(学生接:ai ei ui)。小朋友又学了好多知识,祝贺你们。

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《ai ei ui》教学设计二

阜新 齐雅丽

一、情境导入

小朋友们,你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊!

我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架)

在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了)

小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗?

小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”)

单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。(板书)

二、互动学习

(一)学习复韵母ai。

1、教师范读ai。教发音方法。(领读──跟读──自由读──指名读)

2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音?

3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃d t n l )

4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令)

(二)学习复韵母ei。

1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛)

2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei)

3、练习发ei的音。(指名读──师正音──齐读)

4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形?

5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读──指名读──当小老师读)

6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:b p m f )。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节──指明领读──师生对口令)

课中操

(三)学习复韵母ui。

1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。

师:孩子们,你们今天学了几个复韵母?

生:两个,ai和ei。

师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧!

师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读──跟读──自由读──指名读)

2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读)

3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zh ch sh r )小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令)

4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。(师生打电话)

三、拓展巩固

1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片)

2、拼音娃娃找朋友。

小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧!

本课设计的特点是:教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。

 

联系生活体验 学习汉语拼音──拼音《ai ei ui 》教学反思

齐雅丽

以往的教学经验告诉我们:当学生有兴趣时,当学生处于最佳状态时,当教学内容能多种形式来呈现时,他们学的最好。基于这样的认识,我对本册教学顺序进行了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中,学生常常出现不会读的现象,针对这种情况,我与学生分析学习中存在最大的问题是什么?最后通过统计都认为字音难记。这时我神秘的告诉学生,如果你学好了汉语拼音,这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时,学生渴望学会汉语拼音。

在学生有了需要之后进行教学,他们则把学习汉语拼音当作一种需求,这不仅激发了学生学习的兴趣,也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要求。为此,我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性

。同时,采用想一想、议一议、说一说等活动,引导学生在“自主、合作、探究”的学习中,把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主的学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确品读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。促使学生想学、乐学。

可是,初设计这节课的时的情况与现在有许多不同。初设计这节课时,我没有利用多媒体课件,将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的拼音娃娃,而是模仿书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四声调出示在黑板上,然后范读──领读──让学生自由读──指名读,本以为学生在长时间的练习下一定能迅速、准确的读准每个音,可是,事实与其相反,有一大部分学生发音不准确,记忆十分困难。

在进行音节拼读时,我同样按着书中的样子,把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上,让学生相互试拼──指名拼──对口令拼,可是学生练习并不积极,效果也不够理想。课后我主动与学生交流,在谈话中学生说了这样一句话:“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想,终于想到儿童学习汉语拼音,应该是一个从言语中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说,虽然这些字母他们从未建国,但用这些字母标识的语音却是儿童口语中经常出现的。只要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验,使之与学的字母接通就能化难为易,大大提高学习汉语拼音的效率。于是,我创设了情境、语境,如:蓝猫个子高,淘气个子矮(ai)。他们俩合好了,紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于具体的语言环境中进行教学,寓学于玩,既增加了学习的情趣,又渗透的品德教育。另外,我想如果将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃,一定能吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

为此,本节课我还利用了多媒体课件制作了许多学生们喜欢的卡通人物,并用拼音字母给他们取名字,让学生帮这些拼音娃娃们打招呼,同学们看到这些有趣的拼音娃娃,都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼,顿时课堂气氛活跃起来了。在轻松愉快的活动中学习。

看到学生的学习情况,我把喜悦埋在心里,深感教师应该从教学的点点滴滴去关注学生,用“心”去体会他们的感受,选择他们较容易接受的方式进行正确的引导。新课程,收益最大的是学生,而提高最快的是老师。

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《ai、ei、ui》教学实录及评析

执教教师:唐山市丰润区光华道小学 刘艳丽

指导教师:唐山市丰润区教育局小学教研室 门素艳

评析:唐山市丰润区光华道小学 卢桂云

单元教学目标:

1.情感、态度、价值观:开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。

2.识字:10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。

3.词、语、句:拼音要点:9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。

4.阅读:背诵《早操》。

5.口语交际:能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。

6.学法和习惯:初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。

课时教学目标:

(一)知识与技能

1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。

2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。

3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。

4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:“飞、来”。

5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

(二)过程与方法

在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观

激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。

(四)学法习惯

初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。

教学重点:

1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。

2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。

3.拼读音节。

教学难点:

1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。

2.拼读音节。

教具:

1.字母卡。

2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。

3.教学软件。

学具:

1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。

2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。

教学过程

一、激趣导入,温故知新

师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片,生读。将单韵母、声母分别列出来。)

师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?

生:(略)。

二、引导发现,自主探究

师:这幅图上画的是什么?(课件展示,出示姐弟挨着图)

生:这幅图上画的是两个小朋友。

生a:(补充)在挨着。

生a:大姐姐和小弟弟在挨着。

师:比较一下他们两人的个子,你发现了什么?

生:大姐姐高,小弟弟矮。

师:高矮的"矮"和挨着的"挨",音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。(点击按 钮,闪现ai ),谁能读读?

生读(略)。

( 通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧 紧挨着,帮助学生体会ai的发音。)

师:我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔细观察,它是由哪两个字母组成的?

生:它是由a和i组成的。

师:对,那谁在前,谁在后?

生(齐):a在前,i在后。

师:所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:ai。

生跟着师读。

师(听到有的同学把a和i分开来读):大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气 读成ai。

生齐读。指名读。

(老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。)

师:我们会读了,怎么能记住它呢?

生:要是看见两个人挨着,就记住ai了。

生:两个小人挨着,ai、ai、ai。(儿歌)

师:刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?(生答) a 在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势)

师:我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢?

生:先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。(生说师写)

(二)学习“ei”

师:我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件:一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?

生:我看到了杯子。

生(齐):一个盘子里有四只杯子。

(将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励)

师:杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出"ei" )同 学们自己试着读一读。

(大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。)

生试读。

师:谁愿意当小老师到前面读一读?

一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。齐读,指名读,分组读。

(充分发挥"小老师"的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关 注,在生生互动中学会了ei的发音方法。)

师:你有什么好办法能记住它吗?

生:一个e,一个i,合起来就念"ei"。

生a:四个杯子,ei,ei,ei。(说儿歌,奖励小笑脸。)

生a:四个杯子挨着,ei,ei,ei。

(孩子们为了记住ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上老 师及时的评价激励,学生的思维活动和学习气势空前高涨。)

师:把"ei"写在四线三格里,应该怎样写呢?

生:先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。(生说师写),齐读。

(三)学习“ui”

师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水的动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。

(大胆放手,让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。)

生读,想办法。

师:谁会读?

生读(指名读,小组读)

师:你记住它了吗?

生(齐):记住了。

师:你怎么记住的?

生:看到妈妈倒水就记住“ui”了。

生a:一个u,一个i,合起来就念“ui”。

生a:ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。

师:真棒!(奖励小笑脸)

(因为教师组织、引导得法,奖励及时、恰当,孩子们思维活跃,口语表达能力强, 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。)

师(看到生纷纷举手):同学们还有好多好办法呢,课下我们再互相交流交流。ui,应该怎样写呢?

生说师写。

一生:老师,我觉得你写的竖不太好。

师:你是说老师写得不太规范,是吗?我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗?(生点头。)

(老师改变了教学的方式,提供交互式的学习平台,创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的氛围,于是,在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。)

生齐读"ui"。

师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做复韵母。(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。 师指生读。

(“ai、ei、ui”三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他们亲历整个学习过程;同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外,还有机 的进行了口语训练。)

三、学法迁移,形成能力

师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!(贴)仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。

生(齐):一声、二声、三声、四声。

师:还记得那首小歌谣吗?

生(齐):一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。

师:这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?我们来试一试。(注:“ai”按顺序戴四声 帽子,“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。)

师放生读。

(因为学生已学过单韵母的四声,此环节没再逐一去教,而是利用迁移的规律,通过孩子们喜闻乐见的游戏形式,很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。)

当给“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:“老师,i上少了一个点。”

师:同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢?

生:因为i上标上了声调。

师:非常正确,i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。

生:那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢?

师(重新拿出ai和ei):同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有摘掉。

(孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯,正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。)

师:请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。

(熟读ai、ei、ui的四声,对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会均等,经历学习过程,于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。)

分组检查,由孩子们选择读的方式,不读的同学当"小警察",用"红灯、绿灯"进行判断。 全组都读正确的,奖励一面小红旗。

(恰当的评价方式,激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。)

四、形式多样,快乐拼读

(一)以动画形式呈现,利用熟字带音节,拼读音节渗透性识字的方法,进行拼读学习。

1.(出示课件,以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节) 孩子们注意力高度集中,拼读的欲望极强,便让孩子们齐读。

2.(出示课件,以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节) 孩子们兴趣十分浓厚,特别是读正确后,能听到“你真行!你真棒!你真聪明!你太棒了!"等表扬,能得到红红的小笑脸,他们更是争先恐后地读。

3.(出示课件,以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节)孩子们的情绪依然高涨,跑到前面,甚至站到椅子上,争取机会。

(二)扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。

师:有的同学说,我还没读呢,没关系,老师还有更好的礼物要送给你们呢!组长把报纸打开,让同学们看一看。

生看(苹果卡、梨卡、枫叶卡)

师:这些卡片漂亮吗?你们喜欢吗?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔细地听要求:你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片,你呀,要把卡片背面的音节读准,会读后,读给你们 组的其他同学听听,让他们判断一下,你是否读对了,如果你们组的每个同学都会读了,就请你们举手告诉老师,老师检查一下,你们都读对了,还要奖励你们组一面小红旗呢!

生读,师检查。

五、总结升华,拓展延伸

师:课后,请同学们把书后查字表中,音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来,读一 读,我们比一比,看谁找的全,读的准。

教学总评:

本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点:

1.为学生创设了乐学的情境,注重学生情感的激发。“ai,ei,ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片,四声的教学是用形象的娃娃头和帽子,拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时,用语也非常形象亲切,如称“学习字母”为“认识几个新朋友”,把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。

2 .注重学生自主学习能力的培养,教学体现出了层次性。教学“ai”时,教师指导“两个韵母连读”的发音方法;教学“ei”时,则让学生尝试运用这种方法读,让学生示范,教师给予正音指导;教学“ui”时,就全部放手让学生自己去读、去记,学生便利用前两个字母的学习方法,自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际,恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程,掌握了学法,培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时,学生的自主性得到了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新能力也得到了培养。

3. 发挥了小组合作学习的优势,学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养,同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去,学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能,师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。

 



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