一年级

语文教案-夏夜多美

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

人教版一年级下册

15《夏 夜 多 美》

金华市金东区曹宅镇中心小学 邢欣晨

邮编:321031 电话:0579-2888127

教学内容:义务教育课程标准实验教科书一年级下册第15课

教材分析:快乐的夏天是第四单元的主题,《夏夜多美》向我们讲述了一个生动的童话故事:夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,朋友们帮助它回到了家。课文插图与课文内容紧密配合,图文并茂。语言生动优美,极富童趣,读了这篇课文相信孩子们能感受到夏夜的景色美,小动物们的心灵更美。

学生分析:低年级的孩子喜欢读童话故事,富有好奇心、想象力和求知欲,经过一个多学期的学习,已经掌握了一定的学习方法。对于图文并茂的文本,孩子们乐于通过朗读、观察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。

设计理念:

思路一:以学生为主体,尊重学生的个体感悟,尊重学生的多元理解,以“情境——体验——朗读——表达”为主线。在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间,即让学生带着体验去朗读,在朗读中再次获得体验。小学生想象力丰富,口语表达欲望强,根据这一特点,用擂台赛的形式表达对夏夜美景的赞美。

  思路二:生字是低年级教学的重点,教师要为学生提供多种记忆生字的方法。在教学中采用“小组自学红绿灯”形式学习,让学生有充分的时间自主合作学习生字,交流识字的好办法,避免识记生字的方法单一、枯燥,。

教学目标分析:

 知识与技能目标:

1、认识13个生字,会正确书写6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

以小组自学红绿灯的形式学习生字,通过不同形式的多次复现巩固识字。在朗读教学中以读代讲,在读读演演中感悟。

情感态度与价值观目标:

1、通过学习课文,让学生感受夏夜的美。

2、体会课文的思想内容,学会关心别人。

3、继续培养学生丰富的想象力,认真观察图画的能力和边读边想的习惯。

教学准备:

课件、生字本、夏夜的图画

教学安排:2课时
教学过程:
  一、创设情境,导入新课

师生共同做拍手游戏:“太阳当空照,知了树上叫,荷花水中开,青蛙叶上跳,蜻蜓展翅飞,蝴蝶花间飞。”你知道这是什么季节吗?(夏天)夏天的夜晚会发生什么样的故事呢?让我们一起去看看吧!(课件出示根据课文插图制作的配乐动画)

设计意图:把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,利用拍手游戏及动画课件激发学生的兴趣与好奇心,拉近学生与文本的距离。
 二、 初读课文,整体感知
  1、故事多有趣啊!你看到了哪些可爱的小动物?请告诉大家。(教师相机粘贴小动物的图片。)边贴边讲述:可爱的小蚂蚁爬来了,机灵的小蜻蜓飞来了,勤劳的萤火虫儿也飞来和我们一起学习了。

设计意图:从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理清了文中的角色及条理。

2、这些小动物之间到底发生了什么样的故事呢?请小朋友把书打开,用自己喜欢的方式自读课文。如果你在读的过程中遇到了困难,比如,有的字你不认识了,怎么办呢?
学生1:可以借助拼音读准字音。
学生2:可以问老师,问同学。
   设计意图:变个角度提出学习的要求,学生易于接受。在不动声色中,渗透对学生学习方法的指导。
   3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌,借助拼音读准字音。
学生自由读书。

设计意图:看过生动有趣的动画,听了精彩的故事,学生会不自觉的产生读的愿望和兴趣。教师及时提出自读课文和读准字音的要求,体现了识字与阅读的整合。

三、小组自学红绿灯,学习生字

1、组长安排活动:抽查生字读的准不准,课文读得顺不顺,还有哪些字不会认,互相帮助。交流记忆生字的好办法。
2、组长检查后给组员记成绩:表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸,有进步的画一个黄色的笑脸,还需努力的用红色画一个笑脸。(“小组自学红绿灯”)
3、教师四处巡视,了解各组学习情况,重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现发出“笑脸”(标准与上面相同)
4、小组交流:小组擂台赛
如1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。
如4组组长挑战7组组员读书情况,两组学生一人读一句“开火车”,看哪一组的同学读得好。
如6组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法,3组同学可以挑战他,说说自己觉得比他更好的方法。在交流过程中教师相机点拨、补充识字方法。
“睁、急、感”都是形声字,启发学生根据形声字的规律来记忆识字。
“根”“非”可用猜谜识字的办法。如,一排小朋友,个个背着手。一排变两排,看看没有手(非)。

小结:自编儿歌帮助学生记忆:(1)目争睁,月要腰。爪巴爬,日寸时。两字合一字,好记好认识。(2)感谢要有心,诚心才感人。感谢要说话,谢谢最好听。

5、教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡“睡莲、感激、着急、弯腰、睁开、非常、趴在”

6、再读课文,并把自己喜欢的句子多读几遍。
  设计意图:部分学生识字方法单一、枯燥,“小组自学红绿灯”让学生有充足的时间自主、合作学习生字,开动脑筋交流识字的好办法。

四、指导写字:

1、认读“他、她”注意区别字义

2、指导写字:

方案①:

师板写一个不漂亮的字(“也”字横折钩的横写平,竖弯钩没拖长),让生在提意见的过程中领悟“也”字的写法。

方案②:

师一边范写一边指导“也”字的写法:(1)横折钩的横要往右上斜,但不能写得太长;(2)竖要写得高一些;(3)竖弯钩要拖长,出钩前,先回锋。

3、学生练写,注意纠正写字姿势。

4、互相评议

五、作业设计:

画画写写:观察夏天的夜晚,把你眼中的夏夜美景画一画并写上一两句话。

第二课时

一、复习字词,进一步巩固

1、出示生字词,开火车读

2、课件出示带生字词的句子,指名读、比赛读、小组读等。

(例:腰     弯腰     睡莲弯弯腰,让他爬了上来。)

设计意图:识字的关键在于经常复现,此环节的设计让学生在具体的语言环境中复现生字词,有助于理解词义。
二、感情朗读,体会感悟

1、学生选择自己喜欢的部分自读。

2、请学生朗读自己喜欢的部分,教师相机创设情境,指导学生边朗读边感悟。

在学生读小蚂蚁的语气不到位时,教师出示小蚂蚁的图片,对学生说:天很晚了,小蚂蚁回不了家,多可怜啊!你们不为他着急吗?在学生读蜻蜓与睡莲的对话时,教师适时点拨:蜻蜓与睡莲一样都很关心小蚂蚁,想帮他回到家,他们多善良啊!小朋友喜欢他们吗?

在评价学生朗读时,教师也通过创设的故事情境来进行。如,在学生读得到位时,教师可以指着动物图片,说:“你读得真好,看,睡莲在弯腰向你致敬了”;“你读得太棒了,小蚂蚁非常喜欢你”。

设计意图:创设情境引导学生入情入境,让学生在积极主动的思维和情感活动中产生各自不同的体验,有助于体会课文所蕴含的思想内容。朗读不仅是手段,更是理解课文内容的过程。

三、角色朗读,深化体验

1、分角色读。教师随机指导语气、表情、动作。  

 如:睡莲姑姑(奇怪的问):“小蚂蚁,你怎么了?”
    小蚂蚁(揉肉眼睛,伤心地)说:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

设计意图:让学生根据生活经验和对课文的理解,给“人物”设计表情动作,添加提示语,能使学生读得有情有趣,有滋有味。

2、请学生上台分角色演读课文。

设计意图:分角色朗读课文是深受学生喜爱的朗读形式,学生在读读演演中仿佛自己就是文中的蚂蚁、睡莲…… 情不自禁地走进小动物的心灵世界,深化了体验。

四、课中休息

夏天的夜晚很美,文中的小动物心灵更美。我们班小朋友画的夏夜

美不美呢?让我们一起来欣赏吧!
  欣赏同学们的作品——我眼中的夏夜 (课前布置学生作画,教师将学生作品扫描制作多媒体课件))   
  设计意图:此环节的设计在于激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,并活跃课堂气氛。
五、拓展延伸

 “夏夜美”擂台赛:任选一项内容即可,表现出色可获得“睡莲奖”。
   1、读夏夜。选择课文内容读出夏夜之美。
   2、说夏夜。你觉得夏夜美在哪里?

3、写夏夜。用几句话描绘你眼中的夏夜美景。
   设计意图:为学生提供创造及想象的空间,面向不同层次不同喜好的学生,便于形成良好的学习氛围,利于教学的高效,体现语文教学的综合性。

六、写字指导

1、认读“送、过”四个字,学生先观察再描红。

2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
 3、学生练习写字展示优秀作业:写几个都行,直到自己满意为止。

设计意图:从学生写字实际情况入手,弹性要求,激发学生写字兴趣。

七、板书设计:

夏夜多美

                睡莲(图)

                蜻蜓(图)           蚂蚁(图)   回家

                萤火虫(图)

                          心灵更美



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