一年级

《j q x》教学设计(5篇)

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

  执教:厦门市金鸡亭小学  何雅玲评析:开元区教育局教研室 周明珠

一、童话引入(课件演示)

二、字母教学(配合课件)

1.音的教学

花仙子和小朋友来到小河边,这里的风景可美啦!还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这时小鸟飞过来,它唱起歌“j q x,i q x,三个好朋友在一起,蝴蝶跑来逗小鸡,气球飞,多美丽!切个西瓜大又圆,三个朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《卖报歌》的曲)

师:小朋友们,这三个拼音娃娃就是j q X,你们会读吗?

生:会。(学生七嘴八舌,学着发jqX的音,初步感知了读音)

课件音:(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”,学着正确的发音方法。)

师:(小结)小朋友们在拼音王国学会了jqx的发音,现在谁能把这三个字母读给老师听?(生积极举手,争着向老师汇报自己的学习成果)

2.形的教学

(1)记字母形

师:你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的?

生1:我觉得“j”像一只鸡。一只小鸡j、j、j。

生2:“x”像西瓜切了两刀。西瓜切了x、x、x。

生3:“P”一转身qqq。

生4:“g”去掉尾巴qqq。

生5:“q”很像“g”,所以我说像个9字q、q、q。

师:你们真行,会拿学过的字母、数字来比较,帮助记住“q”的样子。

(2)与易混字母的比较,巩固字形

师:这三个字母跟已学过的哪几个字母很像?

(学生不断举手发言,找出下面的三组)

j:i q:b  d   p  g   x:k y

师:现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏,摆一摆吗?

(学生很来劲,有的独自在捏,有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学习)

 师:谁愿意到黑板前摆给大家看?

(学生踊跃举手。师指名两生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出学生有一点儿紧张)

[评析]案例体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而jqx则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“j q  x 的准确读音。在学习j q x 的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。在巩固阶段,教师先让学生回忆:这三个字母跟哪几个已学过的字母很像?学生的主动性再一次被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。主持人:这两个案便最值得称道的是“我发现”。在学生获取知识和技能的过程中,教师相信学生、尊重学生、引导学生,以儿童的眼光(心灵)看待儿童的“发现”,让学生自己去感受情境图,自己去揣摩发音方法,自己去比较、记忆字母形体,在自主学习中发现。“我发现”喊出了自信,透出了进取。这比单纯拥有知识更有价值。(摘自《福建教育》2002/7)

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汉语拼音·认识汉字

执教:厦门师范二附小 吴雅卿

评析:厦门教育学院 肖俊宇

一、激趣导入,复习音节

师:小朋友,这儿有许多可爱的动物,它们的后面藏着我们学过的音节,你选择其中的一种动物,就会出现一个音节。谁想当小老师拼读给大家听?如果读准了全班小朋友就跟道他读一遍。

生1:我选择小灰兔。(师点击课件小灰兔后出示音节jià)

生2:我来帮助他——jià。

生3:我可以读得更响亮些——jià。

全班齐读。

生1:我选择小毛驴——qí。

生2:老师我可以帮助他——qǐ。(读得不是很到位)

生3:我能读好它——qǐ。

生2:(自已站起来再读音节)。

生4:老师我愿意送给他一颗进步星。(学生自己动手做的)

二、看图认识汉字

师:今天,我们又要认识一些汉字朋友,这些汉字朋友在哪里?老师先带小朋友到一户人家家里去看看他们在干什么?你看到什么?你又想到什么?先自己看图说一说,再试着拼读图上的音节。现在请小朋友打开语文书第19页。

(学生自由读课文,自己看图说一说,并拼一拼图上的音节词)

师:你看到什么?想到什么?

生1:我看到两个叔叔在下棋,我还看到一位阿姨在洗衣服,还看到一个哥哥在搭积木,还看到一个女孩在喂小鸡。

师:在这句话中只需要在后面用一个“还看到”就可以了。

生2:我看到两个叔叔在下棋,一位阿姨在洗衣服,一个哥哥在搭积木,还看到一个小女孩在喂小鸡。

生3:(拼读音节)xià qí。(再读词语)下棋。

师:你在哪里见过这个“下”字?

生1:地下室。

生2:录音机里听过这个“下”。

生3:下楼梯时看见墙壁上写着“上下楼梯靠右走”。

师:你观察很仔细。

生4:“厦师二附小”的“下”。

生5:“厦师二附小”的厦是厦门的“厦”。

师:放学的时候请你仔细看看校门口的牌子,“厦师二附小”到底是哪个“厦”。

生6:下车,下飞机,下楼梯。

(其余汉字教学同上)

师:小朋友真用心观察。其实很多地方都可以见到我们学过的汉字,只要小朋友多留意我们身边的汉字,我们就可以很快和汉字交上朋友。

三、巩固汉字

师:请大家用手中的卡片跟同桌小朋友一起做游戏。拿音节卡片的小朋友读准音节,拿汉字卡片的小朋友拿出相应的汉字卡片读准汉字的字音,再将汉字放在音节下面。

学生动口读一读,动手摆一摆。

生1:读xià qí。

生2读“下棋”。

师张贴卡片全班齐读。(其余音节、汉字的复习巩固同上)

师:现在我们一起来摘苹果。这些“苹果”后面藏着我们今天学的音节、汉字,谁读准了,老师将“苹果”送给他。(学生学习热情高涨,争先恐后。一双双小手高举过头,谁也不甘示弱)

生1:鸡。

生2:服。

师:这个字和“衣”组成词的时候读fu,单个字读什么?

生3:读第二声。

师:还有“独木桥”等着我们呢!桥上有一个词语,谁能读准这个词并用这个词说一句话,就可以安全走过“独木桥”。

生1:下棋。

生2:我爸爸和叔叔爱下棋。

生3:下棋,我爸爸和我在下中国象棋。

生4:老师,我给XX同学提一个小小的建议。他没有将“下棋”合在一起说。应该说我和爸爸在下棋,下棋很好玩。

(这是课件发出欢呼声,“你真棒!”)

生5:洗衣服,妈妈洗衣服很辛苦。

师:你理解妈妈洗衣服很辛苦,老师相信你一定会讲卫生。

四、读儿歌

师:小朋友看这幅图,这群小鸡在干什么呢?请小朋友自己试着拼读儿歌,自己会拼的、会读的做个记号。

(学生读儿歌)

师:你们是怎么学会这首儿歌的?

生1:我认识一些汉字,遇到不懂的就借助拼音,或者听录音。

师:你的办法真好。

(全体学生自读音节、汉字后伴随音乐读儿歌。边读边比动作,快乐之情溢于言表)

[评析]在教学中,该教师安排多种形式的活动、游戏,让全体学生动口、动脑、动手,多种感官协同活动,提高识字效率。全体学生都是活动的主人。因此,课堂上学生情绪高涨。同时注意改变教学内容单一呈现的方式,以多种形式来呈现。学生自主学习,加强合作,学生的主体地位得到充分的体现。学生学得积极、主动,学习热情高涨。关注每个学生的学习。在活动中老师尽可能地让每个学生都能参与到活动中来,对学生的回答,既有即时评价,又有延时评价,尽量让学生自己去发现错误并及时改正,或者让学生互相帮助,获取知识,而非老师的直接灌输。面对学生的错误回答,用足够的耐心去关注与等待。(摘自《福建教育》2002/7)

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听课札记一

今天听了3节拼音课,其中一节j q x令我很兴奋。一个很年轻的老师,把孩子们带到了拼音王国去进行了一番快乐的旅游。

走进教室,黑板上一幅美丽的拼音王国的图画吸引了我,两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字,下面是一条鲜花铺成的小路,鲜花从中还藏着学过的拼音娃娃,中间是拼音娃娃住的可爱的房子,右边一块草地上,j q x在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡,切了2刀的西瓜,几个五颜六色的气球。(这么可爱的拼音王国对孩子们该有多大的吸引力啊。)

大家还记得老师说过拼音王国住着很多拼音娃娃吗?我们今天再到那里去游玩,交几个新朋友。(老师的声音很亲切,甜甜的,老师的笑容很自然,美美的。)

拼音王国到了,房间里的拼音娃娃在跟我们打招呼呢,谁来跟他们打个招呼?(枯燥的复习变多有趣味,创设交际的情境。)

接着我们来到拼音王国的大草地,可真热闹,三个小朋友唱起了歌……(老师创编的儿歌让孩子们睁大了眼,露出了甜甜的笑。老师创造性地处理了教材,把书上的三幅单个图变成了一个情境图,如果利用这个图让孩子们先观察,说说,老师再唱,图的作用发挥的可能更好。帮助认拼音,同时训练观察和说话能力。)

这就是我们今天要认识的三个拼音朋友。谁会读?(考虑到学生的实际情况,不从零教起,让会的孩子充分展示。)

多种形式的读,开火车,当小老师教读,老师范读……(一个小插曲,一个学生说,老师你的音读错了,老师很亲切,是吗,我再读读,对了吗?生点头,这回对了。多么平等和谐的氛围,看得出师生关系一贯这样,孩子们才敢于纠正老师的错。)

怎么记住这些朋友呢?(学生积极创编儿歌,并自豪地领着大家读。气球,气球qqq;一个大差xxx;小鸡,小鸡jjj;左上半圆qqq;西瓜切成四瓣就是x……不可小看孩子们哦,给他们信心,给他们空间,他们会还给你一个惊喜。)

你们能不能用桌上的橡皮泥捏出来呢?看谁捏的最好,捏的最像。(孩子们在感兴趣的活动中动手巩固字形,是很难忘记的。)

正当j q x玩的高兴时,小ü也跑来凑热闹了就在这时奇怪的事情发生了,看看是什么奇怪的事情。贴出j q x和ü相拼的音节。(创设问题情景,引导学生自己去发现,通过孩子们的自己发现突破难点。)

师教儿歌强化难点,音节的拼读也是难点,老师设计了一个找朋友的游戏巩固。

后面的写字也是学生先观察自己描,写,老师再提示。

孩子们在玩中学会了拼音,发展了能力,享受了学习的乐趣。

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从学生疑问中引出拼音规则

──教学j q x一得

小语论坛网友:缘来偶然

发布时间:2004 / 09 / 29 06: 55pm

 

j q x与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。

一、让学生发现问题

板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:

“老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。1.我都看出来错了,老师还不知道。(得意)2.你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)3.也许老师没错,但为什么要这样写呢?

我认为,不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。

二、激发学生讨论判断

待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出问题:你们说这是错的,理由是什么呢?不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动地讨论起来。有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“j q x与i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。

三、及时总结,突破难点

总结jqx与ü相拼省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。即jqx与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内容说一说,议一议为什么要这样读?启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没有变成乌鸦,所以还读ü不读u。

五、教儿歌,帮助记忆

在学生掌握了j qx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,教给学生顺口溜:“jqx真淘气,见了鱼眼就抹去。”以帮助学生记忆。这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

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 《j q x》教学实录

安阳市红庙街小学  汪红莉 郑喜才

设计理念

学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触。因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣。再次,新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。

教学过程

一、复习

1.昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?(板书j,q,x)

2.我们还学过和i相拼的音节:(板书ji,qi,xi,生读)

3.老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示:,,,,,(开火车读)。

二、学习新知

1.师:小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?(板)

生:多了一个韵母。

师:对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母。

[这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固]

2.师:谁会读这样的音节?(教师课前已了解到部分学生会读)生读两遍。

师:请你再读慢一些,其他的小朋友用心听:哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?生听后师问:哪个字母最响?生:最响。师:哪个字母读得轻?生:声母j。师:哪个字母读得快?生:i读得快。

师:对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准。

生练读,指名读,生当老师读,开火车读。

[教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力。]

3.师:读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。(板书  )

生练读,指名读,生当小老师领着大家读。

[学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力。]

4.师:我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花。

小组读,全部会读的发给合作学习花。

[通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识。合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐。]

5.师:小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给    带上声调,你们还会读吗?(出示小黑板)自读,指名读。

6.师:小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?选你喜欢的说给大家听。

生:妈妈带我去看晚霞。晚霞的。

生:我们家有一个夹子,夹子的就是这个音

生:,国家的。

师:这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。

[以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果。]

7.师:下面请小朋友来看一个小品。今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的。

[由两个小朋友带头饰表演见到j就有礼貌地摘头饰(画有两点)的动作,引出见到j就去掉两点。](板书:ju)

自读,指名读,学生领读。

[j,q,x与相拼时上两点省写规则是个难点。通过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友,利于记忆。]

8.师:和声母q,x在一起时也要摘掉帽子,这两个音节你会读吗?(板书:qu  xu)

自读,生领读

现在请小朋友同桌读这三个音节,要互相帮助,一会儿看看哪些同桌都会读。

生读,奖励同桌。

9.老师指着“ju、qu、xu”中的问:小朋友认真看,这儿的韵母是还是u,回答中还有学生误读成“u”

师问:小朋友,你有办法记住不读错吗?

生:小碰见j,q,x,去掉两点还念

师:小小有礼貌,见了j,q,x就脱帽,脱掉帽子还读。

(生或师教学生说儿歌。)

[让学生把自己编的儿歌教给大家,学生会有成就感,学生也愿意学。老师教给大家儿歌,是让学生选择自己喜欢的儿歌记忆,加强学生的学习主人翁意识。]

师:刚才小朋友很会学习,并且会互相帮助,老师真为你们骄傲,这会儿,咱们跟着音乐来轻松一下。

(休息,唱拍手歌。)

三、学习字词、儿歌

1.师:小朋友们打开书,翻到19页,看看图上都有谁,他们都在干什么?要用心看,动脑筋想。

2.请你把看到的告诉大家好吗?

生:妈妈在洗衣服。

生:弟弟在搭积木。

生:爸爸和爷爷在下棋。

其中一位小姑娘看到喂小鸡的小姑娘没有写词宝宝,就准备添上一个,结果说了一句话:小姑娘喂小鸡。(这说明学生对词的概念还很模糊)

3.师:再看看这些字宝宝,认一认,记住它。(老师出示字卡,学生读。)

师:衣服的服单独念时念fú。(指导学生读)

4.师:现在老师把字宝宝上面的拼音去掉,看你们是否认识?出示字卡,学生读。

5.师:刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字,你们真了不起,现在和老师共同做一个找朋友的游戏,你们说好吗?

师出示音节说:,,我的朋友在哪里?

生找字卡“衣”,说:衣衣,你的朋友在这里。

6.师:书上19页还有一个好听的儿歌,试试看能不能读下来。(自由读,指名读,领读。)

师:请小朋友再把这首儿歌读一读,注意书上的红色音节多读几遍。

(生练习,自读,最后生拍手齐读。)

四、巩固练习

师:小黄鸡和小黑鸡在做游戏,现在我们也来做游戏“摘苹果”。请小朋友们闭上眼睛,睁开。

生:(看到苹果树上挂满了苹果音节卡和字卡,以及美丽的画,发出了“啊”!的惊叹。)

师及时说:秋天到了,果子丰收啦,小朋友谁能把苹果上的音节或汉字读正确,苹果就送给你,愿意吗?

[适宜的活动、游戏激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习积极性。但由于准备的音节、生字苹果不够每个小朋友一个,所以有些小朋友的注意力更多地关注树上还剩几个苹果,而不会注意别的小朋友摘下的苹果上的音节或汉字读什么。]

五、总结

师:小朋友,你们这节课学得真棒,不但会自己学习,还会帮助别的小朋友一块儿学习,共同进步,老师相信,只要能坚持下去,我们都会成为很出色的学生。

板书设计:



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