一年级

《所见》教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 >小乍中心小学 庄碧玲

  
  《所见》是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句,此诗通过动静结合的描写,写了夏天中午所见到的情景,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。在教学中,我作了如下设计。

  一、激趣导入
  1. 放录音,学生欣赏本课配乐解说词,老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。
  2. 请学生根据画面,用最精炼的语言概括出图意,引出本课题。
  二、朗读古诗
  1. 张挂本课放大插图,教师范读古诗,学生边看图边听,注意听准字音和每一句的读法。
  2. 学生齐读古诗,注意读准字音和每一句的读地。
  3. 自由读课文,画出生字,把生字读正确,并采用自己的学习方式(如通过查找,结合课文注释等)理解词义(牧童,林樾,意欲,闭口,立)
  4. 检查自学情况,再读古诗。
  三、品悟古诗
  (一)细读古诗,了解诗句的意思。
  1. 自读每句诗,小组交流讨论诗意,师再点拨。
  a. 学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”问:牧童在干什么?他当时的神态如何?怎么看出来?此时,他的心情怎样?从哪个词体会得到?
  b. 学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”问:牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?
  2. 指名说说每句诗的意思。
  3. 组织交流对诗句的理解,教师引导学生品悟诗意,作小结。
  a. 前两句诗写了牧童的神态,心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
  b. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想,牧童的机灵敏捷的动作,神态变化,抓住牧童刹那间的细节描写,生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。
  c. 整首诗语言清新流畅,明白如话,使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。
  (二)朗读古诗,背诵古诗。
  1. 教师范读,学生边听边体会诗的停顿、节奏。
  牧童/骑黄牛,意欲/捕鸣蝉,
  歌声/振林樾,忽然/闭口立。
  2. 指导朗读,读出牧童行歌的悠然愉快的语气,读出牧童捕蝉的动作神态变化。(自己练习——指名读——评读指导——练读)
  3. 有感情地背诵古诗。
  四、欣赏古诗
  (一)欣赏古诗,展开想象。
  学生闭上眼睛,边欣赏配乐诗朗诵,边展开想象,想象牧童怎样捉蝉?是否捉到了蝉?
  (二)感受意境,精炼强化。
  谈谈刚才所想象到的意境,试试编故事。(同桌试编,全班交流、评议。)
 
  

(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位