一年级

12《雨点儿》教学设计之二

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

   教学理念:
  世界上没有两个完全相同的智力,每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中,我们要调动学生的多种感官,给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出,“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案,以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
  教学目标:
   1、在阅读中认识12个生字。
   2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
   3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
  教学重点:
    通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
  教学时间: 2003年11月
  教学地点: 教室(一年一班)
  教学手段: 利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字达到教学目的。
  教学准备: 多媒体课件。
  教学方法: 自主、合作、探究式学习方法。
  教学过程:

  一、揭课题
   1、播放电脑课件,欣赏《小雨沙沙》
     师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
   2、问:看了课件后,你有什么体会?
   3、板书课题:雨点儿
     师:你知道怎么读题吗?(这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。)
  二、知全文
   1、自由阅读课文
     要求:读正确,读通顺;画出不懂的词句;标出自然段。
   2、交流
     师:读了课文你知道了什么?
     (从整体入手,以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备,尊重学生的个性发展。)
  三、巧识字
   1、学生提出自己不明白的词句。
   2、引导学生理解,如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
    (1)出示“数”字,问:在哪儿见过这个字?出示“清”字,借助拼音读准字音。
    (2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
    (3)说一说,生活中还有什么东西数不清。(如天上的星星数不清,秋天的落叶数不清,漫天飞舞的雪花数不清)
    (4)认读“云彩”“飘落”。
      (播放课件:落叶飘落。)“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
    (5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读。
   3、读理解“问”、“回答”。
    (1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关的句子划出来。
    (2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去?”
    (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
    (4)小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道:“你哪?”引导学生读大雨点的话,把这句话补充完整:“你要到哪里去?”
   4、读“方”。
     仔细读课文中带有“方”的句子,引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
   5、桌间相互读课文。要求:正确、流利。
    (借助课件阅读,使各种感官都沉浸在课文中,调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物,从而获得丰富、生动、独特的感受。)
  四、读中悟
   1、学生自主读第5自然段,说说读懂了什么。
   2、教师边范读第5自然段,边演示雨后草长花的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
   3、出示句子:“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景,展开想象,模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
    小草从泥土里钻出来。
    小花从。
    从。
   4、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
   5、讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
   6、根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情,把第5自然段读给好朋友听。
   7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
    (尊重学生生活经验、认知水平的差异,不设定统一感受知目标,放手让学生自由读文后交流,知道什么说什么,了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值,增强做学习主人翁的意识。)
  五、悟中品
   1、选择自己喜欢的部分,想怎么读就怎么读。
   2、全班交流,说说你为什么喜欢这样读。交流中,引导学生评价自己,互相评价。
    (朗读是学生对课文理解认识的外表化表现,应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验,是学生个人情感的宣泄。)

  教学回顾:
   这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解,以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析,以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导,教师只是调动学生各种感官,为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。
   本节教学的启发是,过于强调了情感态度与价值观的引导,以基础知识没有真正地落实,尤其中识字,在今后的教学中,我还要不断地完善。


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