一年级

《小壁虎借尾巴》教学设计之十

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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宁波江东栎木小学 孙杏春

 
  一、教学目标:
   1、会认9个生字,会写6个生字。
   2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
   3、了解一些动物尾巴的作用。
  二、教具准备:
    多媒体课件;小壁虎等头饰若干;“摇、甩、摆”三张生字卡片。
  三、教时安排:
    第一课时:创境入题;初读课文,自主识字;再读课文,整体感知;指导写字;布置作业。
    第二课时:复习导入;细读课文;拓展延伸;总结积累;分层作业。
  四、教学过程:

               第一课时
  一、创境入题,趣学生字:
    (放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)
   1、小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁?师板书:壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗?那么你试一试吧。
   2、揭题,学习“借”。你借过什么?听说过借尾巴吗?
   3、质疑:你有什么疑问要问小壁虎?教师随机把学生的问题归类。
   4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗
  二、细初读课文,自主识字:
   1、师范读:
    这个故事爷爷、奶奶听过,爸爸、妈妈听过,你想听这个故事吗?
    (课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。)
   2、交流识字方法:
    这课没有一个注音,遇到生字怎么办?你有什么方法?
    (借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)
   3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
   4、交流学习成果:
    你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)
    你又发现了什么新方法?
  三、再读课文,整体感知课文:
   1、指名学生读自己喜欢的段落。
   2、学生评议。
   3、带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么?
   4、交流阅读情况:
     (哪些问题你已经解决了,说说你的想法。)
   5、教师帮助理一理:小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。
  四、指导写字:
   1、让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
   2、提出自己写不好的地方。
   3、教师范写。
   4、学生仿写。
  五、作业:
    收集资料:请教父母,读读课外书,上上网,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用?

               第二课时
  一、游戏激趣,复习导入:
   1、猜字谜:
    1)你错一半。
    2)虫子爬到文字边。
    3)看字它是虫,其实不是虫。
   2、读词语:
    (多媒体课件出示画面:墙角飞舞着几只蚊子,每个蚊子身上各有一个词语。)
    师:小壁虎最爱吃蚊子了,如果你能读准蚊子身上的词语,那么小壁虎就能吃到蚊子了,你来试试吧。
    指名学生读,读准了,蚊子就不见了。
   3、师:上节课我们已经自己读懂了好多问题,如:小壁虎为什么要借尾巴?
    (指名学生说说)他向谁借尾巴?——
    (学生边说,教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?
   4、你们想帮小壁虎借尾巴吗?
     今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,来做一次借尾巴的游戏吧。
  二、细读课文,读中悟文:
    师:小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队,你们先在课文中找找,哪些段落是讲你们怎么借的,怎么回答对方的。再读读,作好准备。大家作好了准备,我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)
    师:大家准备好了吗?小壁虎队,你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定,下面仅以先教学第三自然段为例。)
   1、学习第三自然段:
    (1)引读:
      师:小朋友,看大屏幕(课件出示第三自然段文字和插图),我们做个“我问你答”的游戏,老师问,小朋友找到句子回答老师。
      师:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)
      师:他看见小鱼——生:(略)
      师:小壁虎说:“——”生:(略)
      师:小鱼说:“——”生:(略)
   [教师改变读的方式,引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中,学生不知不觉地了解了课文内容,理清了句子关系,领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]
   (2)练读对话的不同语气:
     小壁虎队,你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话,读出礼貌语气)
     小鱼队,是因为你们很高傲吗?
     (找出小鱼的话,读出热情的语气)
   (3)教师指导有感情地朗读这一段。
   (4)表演读,品悟“摇”。
      你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。
   (5)了解尾巴作用,启发想象,拓展延续。
     师:小壁虎那么有礼貌,为什么还是借不到尾巴呢?——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎,那会怎样?小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗?现在,小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么?
   (6)小结,请另两队评议,给优胜队发奖(奖品为小壁虎、小鱼等头饰)
  2、合作学习第四、五自然段。
    学习方法基本与上面相似
    (1)各队找到段落,四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问,其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。
     [在自主阅读的基础上,学习与人交流,与人合作,培养团结合作精神。]
    (2)引读。
    (3)有感情地朗读对话。
    (4)引导学生品读第四段。
       师:你们读得这么认真,老师也多想来读读,你们能给我一次机会吗?
      (教师读第三段,故意读错一些地方)
       师:你们喜欢这样读吗?
       学生评议,指出老师朗读中感情处理不当的地方。
       师:我们一起读读吧!
    (5)放手让学生读第五自然段。
      师:我又想读这段,但想想刚才很担心,我想还是你们读给我听听吧。
      [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径,是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时,教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时,一改原先的“教师指导,学生接受”的被动的学习局面,让学生通过对老师朗读情况的评议,提高了他们参与学习的兴趣,加深了对文本的理解,展示了学生、教师、文本之间对话的过程,学生在不知不觉中获得自主学习的能力,从而学会学习。]
    (6)表演读。品悟“甩”、“摆”。
      (课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴,燕子摆尾巴的动画。)
      学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。
      两两合作,表演赛读。
    (7)及时鼓励,分发“奖品”。
   3、全体起立,戴上“奖品”,表演第3、4、5段。
  三、续述故事,拓展延伸。
   1、还知道哪些动物尾巴的作用?交流上节课后收集的资料。学生自由说。
    [通过收集资料,交流资料,不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力,而且从交流中获得了许多课外知识,使课内与课外自然地沟通了,使生生之间的感情沟通了,使语文教学的层面拓宽了。]
   2、他们的尾巴有什么用?(课件演示老虎、)
   3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景,教师一边讲解他们的尾巴的作用。)
   4、壁虎没有借到尾巴,于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借?
    提示学生先想想:小壁虎爬到什么地方?看见谁在干什么?小壁虎怎么说?对方怎么答?
    学生选一种动物,看图借一借,说一说。
    [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识,但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上,不要拘泥于课文,除学习课文内容之外,应适时拓展。这一课,应以这一知识为载体,让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识,又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序,发展学生语文的说写能力。]
  四、交流成果,积累感悟:
    读了课文后,你比以前又多了哪些知识,又发现了哪些学习方法?
  五、分层作业,各显神通:(任选一道)
   1、把这个故事讲给家人听。
   2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
   3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图,并注上他们的对话。
   4、续讲故事:小壁虎长出尾巴了,他会把这个好消息告诉谁,他们又会说些什么呢?
    [每个学生个体,由于身心发展、生活阅历等不同,存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业,正是从不同学生学习语文的兴趣出发,让学生自主选择,积极展示。从一定程度上,满足了他们的学习需求,发展了他们的个性。]
 
  

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