一年级

课文 7 小小的船|课标教材

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

《小小的船》教学设计一

设计:北京大学附属小学 郭琼

点评:北京大学附属小学 潘东辉

【教学设想】

语文课程标准指出:语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,提高学生的人文素养。

基于以上理念,我在课的开始设计了孩子们喜闻乐见的猜谜导入,激发他们学习语文的乐趣。接着,调动他们的生活积累,让他们说说平时见过的月亮是什么样的,随着孩子们的介绍,展示一些精美的有关月亮的图片,使孩子们受到美的意境感染,然后,随着音乐和画面,教师讲述“嫦娥奔月”的故事,激发他们进一步学习的热情。

在课中的学习中,为了体会“弯弯的月亮小小的船”一句,我设计了让学生动笔画一画:弯弯的月亮什么样;动脑想一想:在生活中还见过哪些弯弯的事物;动嘴对比读一读,体会课文描写的意境美等环节。在体会“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”一句时,我设计了展开想象:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星像什么?学生体会后,再通过朗读将自己的感受读出来,课堂上让学生调动多种感官参与学习,改变了过去课堂上单一的信息交流:老师讲学生听或老师问学生答的局面。形成了师与生、生与生、生与画、生与环境、生与多媒体等多向的信息交流。

语文学习有着广阔的母语社会背景,教师可以利用课本以外的教育资源进行教学,坚持大语文教育观,突破封闭的课堂和单一的课本。教师应尽可能地鼓励学生调动各方面积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,将语文的学习空间向课外延伸,向生活延伸。

在生字的学习中,有关生字课件的制作,把生字的意思蕴涵其中,使孩子们既有兴趣,又避免了单调、生硬讲解。在复习巩固生字时,航天器随着每个生字的出现而出现,既达到了巩固生字的目的,又蕴涵了热爱科学的思想教育,与课开始时的故事呼应:古代的人民向往到月亮上去。如今,人们的这一理想已经得到实现。今后,我们还将进一步探索出更多的宇宙奥秘。

本节课的作业:上网收集有关月球知识的资料,介绍“月亮网站”,还可以收集古诗词等沟通了课堂内外的学习渠道,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习。

本节课要体现新课标的理念,改变过去我们的课堂过于严肃、忽视了儿童的情感需要的弊端。力争让课堂充满情趣,把学生确实当成学习、发展的主人。

【教学过程】

一、激趣导入

师:我给大家带来了一个谜语,想猜猜吗?

出示课件:

有时落在山腰,有时挂在树梢。

有时像个圆盘,有时像把弯刀。

学生猜谜。

师:你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都是什么样的?

点评:教师注意积极调动学生的生活积累。]

学生边说,教师边出示有关的图片课件:

圆圆的月亮弯弯的月亮半圆的月亮

师:多么神奇的月亮!我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天,我也给大家带来了一个。想不想听听?

教师边讲边出示有关的故事课件。

师:远古时代,天上出现了十个太阳,烤得大地冒烟,海水枯干,人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿,这一天,他拉开神弓一口气射下了九个太阳,只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药,他就交给了妻子嫦娥保管。

有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天,他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药,嫦娥急中生智,一转身将药吞了下去,她的身子便飘了起来,飞到空中。因为她舍不得离开后羿,便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。

点评:一个美丽的月亮的谜语、几幅美丽的月亮的图片,再加上一个美丽的月亮的故事,已经把学生领到了美丽的月亮跟前,学生学习的积极性油然而生。]

二、初读课文

1.教师范读。

师:蓝蓝的天空,闪闪的星星,弯弯的月亮,多像一幅美丽的图画呀!有位老爷爷把它写成了一首儿歌。

课件出示书上的插图,教师配乐范读。

师:这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好?你想给自己提出什么要求?

学生自己提出要求,教师整理。

师:要想读好课文,遇到不认识的生字,可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你,你还可以请教同伴,用拼音朋友帮忙也行。

点评:教师的这一设计,体现了对学生的尊重和信任,充分调动了学生学习的积极性和主动性。]

2.学生自己读课文。要求把字音读准。

师:请你打开书,一边指一边读。比一比谁能把字音读准。

指名读。评读。

三、细读课文

1.体会前两句。

师:谁愿意读读这些句子?

课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

师:“弯弯的月儿”什么样呢?我们一起画一画吧。

老师在黑板上画,学生在纸上画。

点评:学生通过画体会到“弯弯的”“两头尖”用得很巧妙。]

教师出示“弯弯的月儿图”,让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师:你在生活中还见过哪些弯弯的事物?

学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。

教师出示“弯弯的月儿”和“弯弯的小船”对比图。

师:看!弯弯的月儿多像一条小船。

出示对比句:

弯的月小的船,
    小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船,
    小小的船儿两头尖。

点评:这样的设计,学生很快体会到“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。形象地写出了月亮弯弯、小船弯弯,非常可爱。]

师:请你再来读一读,你喜欢哪些句子?为什么?

学生体会“弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。

指导学生朗读,读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

2.体会后两句。

师:一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空,无数颗星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,多美啊!让我们飞上蓝天,坐到月亮上去,这时你看到了什么?

生答。

点评:充分调动了学生的想象,能坐到月亮上去,太美妙了!插上想象的翅膀,美美地想吧。]

随着学生的回答,出示:

我在小小的船里坐,

只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师:蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?

学生展开想象回答。

师:再来读读这两句,把我们的想象读出来。

3.有感情地朗读全文。

自由练读。指名读。比赛读。评读。

课中操:随着歌曲“小小的船”表演唱。

四、学习生字

1.学习生字。

出示课件:生字在课文中变成红色。

师:你记住了哪些生字?能说说是怎么记住的吗?

随着学生的介绍,教师出示相应的生字课件:

船 舟(背景为小船的插图,渗透字意。区分舟字旁和“舟”。)

尖 小(背景为注射器的插图,渗透字意。区分小字旁和“小”。)

坐(背景为两个人坐在地上的插图,渗透字意。)

看(背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图,渗透字意。)

闪(背景为门中一人闪过的动画,渗透字意。)

2.巩固生字。

出示课件:生字

师:这些生字从课文里跑出来了,你还认识它们吗?快自己读一读,一会儿比赛看谁读得又好又快。

出示课件:打乱顺序的生字,点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后,背景出现一个完整的航天器。

师:如今,人们乘坐航天器,不仅可以到月亮上去,还可以飞到更远的宇宙中去呢。

点评:这里,教师的设计非常独到,将生字落在航天器的一部分上,最终组成一个完整的航天器的图形,既有趣味性,又有科学性。既达到了夏习巩固生字的目的,又自然的引出,随着科学的发展,人们的梦想已经—一变成了现实。同时,暗示学生打好基础就是实现梦想的重要途径。]

五、学写生字

课件出示要写的生字。

师:要写好这些生字,你有什么提醒大家的地方?

学生提醒,教师指导写生字。

六、课后延伸

师:这节课你有什么收获?你还想知道什么?

师:古人有许多描写月亮的诗词。

出示课件:有关的诗词,如“静夜思”“古朗月行”等。

出示课件:阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。

师:有兴趣的同学在课下可以上网,到“月亮网站”收集一些资料。

点评:这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料,推荐“月亮网站”,倡导收集古诗词等环节的设计,沟通了课堂内外的学习渠道,拓宽了学生学习的空间,引导了学生在实践中学会学习,真正把学生当成了学习、发展的主人。]

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创设情境 读中感悟 想象中创新──《小小的船》教学设计二

武汉市育才小学 屈小青

全日制语文课程标准指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力,语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境,读中感悟语言文字,想象中激发创造潜能。

下面仅以人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册《小小的船》一课为例,谈谈如何创设情境,读中感悟,想象中创新。

《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文,语言优美,琅琅上口;形象生动,富于想象;韵律和谐,富有音乐节奏感。

一、创设情境,激发兴趣

1. 请大家猜个谜语:“有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”

2. 同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。

3. 师叙:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。

4. 配乐,师范读课文。

这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境,静中有动的图画情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨。

二、初读课文,读中整体感知

1. 让学生放声读课文,读准字音,读通课文。

2. 把课文读给同位听。

3. 四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等。然后说一说你最喜

欢诗中的什么,在图上指给大家看一看。

这里把读书的时间还给学生,通过各种形式的读,对课文有所感知。

三、品读课文,想象中创新

1. 指名读一、二行:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

弯弯的月儿是什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿。(师生一起画)然后评一评画出了“弯弯”的样子吗?引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……)再读第一行,思考:弯弯的月儿像什么?学生的答案可能很多,最后引到书上“小小的船”,并让学生在图上指出“两头尖”。

比较读:弯的月儿小的船,小的船儿两头尖。

弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

学生在比较读中感悟语言的美,月儿的可爱。

2. 放《小小的船》曲子,师描叙,生闭眼想象:

一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,真像一只小船,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时,你看到了什么?

引导学生看图想象,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读,把想到的美景读出来。

创设富有童趣的情境,激活学生的想象,学生的想象中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露,对低年级学生来说,这就是创新,教师要保护这种可贵的童真。

3. 师生多种形式读好这首诗:引读、表演读等。

4. 教唱《小小的船》这首歌。

四、趣味作业、课外延伸

同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做。(作业印刷好发给学生)

附:作业

1、我会说:弯弯的月儿像( )

蓝蓝的天空像( )

闪闪的星星像( )

( )像( )

2、我会读:

爱照镜子的月亮 月亮冷了

月亮爱照镜子 天冷了

每经过河边、湖边 月亮弟弟没衣服穿

她都不忘记留下自己的影子 他一定很冷

看看今天 风伯伯

是胖了?还是瘦了? 快把云衣服送来

给月亮弟弟穿上

3. 我会画:把你想象的星空画下来。

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《小小的船》教学片断及评析

福建省厦门市同安区大同中心小学 陈宝娜

片断一

(学生自由读课文)

师:读完课文,你有什么问题要问吗?

生:有。(生争先恐后地举手)

师:这么多的小朋友举手啊!这样吧,请大家先在小组里面交流一下,如果还有不懂的,等一下咱们再一起来解决。

生在小组里交流。

师:还有不懂的吗?

生1:为什么说“弯弯的月儿小小的船”?

生2:弯弯的和尖尖的是什么样的形状呢?

生3:课文说月亮是弯弯的,可我看到的月亮是圆圆的啊?

生4:老师,我不明白。我们又不会飞也不是外星人,怎么会坐到月亮上去呢?这不是在说谎吗?

师:小朋友都提得非常好。现在咱们一起来学习课文,相信学完后我们就会把这些问题弄懂的。

[评析:师生之间建立了一种平等、民主、亲切、和谐的关系。教师尊重和保护学生的好奇心,把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来,培养学生提问题的能力,同时也为更好地理解课文作了铺垫。]

片断二

师:谁来把一、二句读一下。

生:老师,我来。(一字一顿的)

师:老师也来读一下,好吗?待会儿我请小朋友帮我们评一评。(学生很兴奋,听得特别认真)

生:我觉得老师读得比较流利,小光读得不熟。(小光低下了头)

师:咱们评人家的时候,要先说说他的闪光点。

生1:我觉得小光今天能主动举手站起来已经很勇敢了。

生2:我觉得小光读的声音很响亮。(小光看着生2眼里充满了感激之情)

生3:我也觉得小光读得很响亮,如果“月和“船” 能像老师那样读得重一点,那就更好了。

师:小光,你能再读一遍吗?(生点头,学生鼓掌)

师:比刚才进步了,咱们送他一颗进步星(贴在衣服上)

生:(充满了感激)谢谢大家!

评析:教学活动中,学生之间的关系是等、互动的,老师亦完全放弃了“师道尊严”,以伙伴的身份来到了学生中间,与学生比赛读课堂凸显了学生的主体地位,实现了师生之间的平等。对学生的回答,既有即时评价,又有延时评价,尽量让学生自己去发现错误并及时改正,或者让学生互帮互助,而非老师的直接灌输。面对学生的缺漏,有足够的耐心去关注与等待。]

片断三

(配乐,师描述,学生闭眼想象)在一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里,抬头看见蓝蓝的天空。蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有一轮弯弯的月亮,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去。这时你看到了什么?(出示课件)

生1:我看到了蓝蓝的天空,非常美丽!

生2:我看到了星星一闪一闪的,在和我们打招呼呢!

师:你们能把想象到的、看到的美景读出来吗?

生:能!

师:“我”真的坐到月亮上了吗?

生:不是真的,是想象坐上去的。

师:坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组讨论一下“闪闪的星星像什么?”“蓝蓝的天空像什么?”(课件:课文下方出现蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。)

(小组讨论得很激烈)

师:你想说哪一句就说哪一句。

生1:我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

生2:我想说蓝蓝的天空像海洋。

生3:我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。

生4:我想说闪闪的星星像露珠。因为露珠在阳光的照射下一闪一闪的和星星很像。

生5:我想说闪闪的星星像海星,因为它们都和小星星一样有五个角。

生6:我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒,轻轻一洒就飘洒下来的亮点。

(学生各抒己见。)

师:小朋友都说得非常好!你们能模仿它们的样子说一说“__________像_____________。”吗?(生沉默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又热闹开了。)

生1:我觉得圆圆的南瓜像车轮。

生2:我觉得红红的柿子像小灯笼。

生3:我们学校那些绿色的草地像地毯。

生4:飞机像张开翅膀的大鸟。

生5:圆圆的太阳像个大火球。

生6:

(教师及时给予肯定。)

评析:教师很重视学生学习方式的改变。让学生参与到教学当中来,以参与求体验,以创新求发展。让学生将自己当成小姑娘去体会当时的美景,学生一下子就深入到课堂,兴致勃勃地将看到的美景读了出来。同时教师也很重视学生想象能力的培养,放手让学生展开想象的翅膀,教给学生方法,教学过程很有层次性:先引导他们说说蓝蓝的天空像什么。闪闪的星星像什么。再引导他们联系生活说说什么像什么。学生兴致很高,语言文字训练也落到了实处。]



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