一年级

《所见》综合资料之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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  一、教学要求
  1 学会本课6个生字。了解词语的意思。
  2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
  3 通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。

  二、教材说明
  这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句,写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅,明白如话,通过动静结合的描写,把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
  “牧童骑黄牛,歌声振林樾”一句,写牧童悠然自得地骑在黄牛背上,他唱着牧歌,嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备,情景交融,勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
  “意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”一句,写牧童行走间,忽然想捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止了唱歌,一声不响地站在树下,盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见,而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节,生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。

  三、教学建议
  (一)课前准备
  生字卡片;教学挂图或插图投影片;课文朗读录音带。
  (二)识字、写字教学
  1 识字教学。
  要指导学生读准字音,特别要注意“所”字,声母是平舌音s,不是翘舌音sh。六个生字都可以采取部件分析方法识记字形。下面字的偏旁要看仔细,记清楚。
  所:左边是“”,右边是“斤”。
  牧:左边是“牜”,不要记成“扌”。右边是“攵”。
  振:右边是“辰”字,上边是三横不是两横。
  2 写字教学。
  所:这个字撇画较多,左边第一笔不要写成横,第二笔不要写成竖,“”不要写成“口”。右边的“斤”第二笔要写长些。
  牧:左边“牜”,第三笔是竖,收笔不能向左出钩。
  振:右边“辰”略宽些,注意“辰”上边不要少一横,下边不要再写撇。  欲:左边略宽些。“谷”做偏旁,第四笔写成点。
  鸣:左边“口字旁”略高。“鸟”字末笔是横不是提。
  学完课文后书写生字。指导书写时先让学生自主选择生字,分析记忆字形,互相交流记忆方法,然后教师示范指导书写,直接在课后田字格中描红临写。
  (三)词句教学
  诗中有些词语得让学生了解意思,才能知道每句话的大意。
  所见:所看见的事物。
  牧童:放牛的孩子。
  振:振荡。
  林樾:林中树木成阴的地方。樾:树阴。
  意欲:心想。
  鸣蝉:正在鸣叫的知了。
  在了解这些词语的基础上,指导学生自读自悟句子、诗意。这首诗大致的意思是:
  牧童骑在黄牛背上,
  歌声在树林中回荡。
  心想捕捉鸣叫的知了,
  马上站在树下一声不响。
  (四)朗读、背诵指导
  这首古诗情景交融,适合通过反复诵读体会意境。朗读前两行时,要想象牧童中午放牛归来骑在黄牛背上,大声地唱着歌儿的样子,读出悠然愉快的情调。读后两行时,要想象牧童走着走着,听见树上鸣叫的知了,想去捉它,马上停止唱歌,静静地站在树下盯住那只知了的神态,读出动作神态的突然变化,表现牧童的灵活机敏。诗句的节奏可以这样处理:  牧童/骑黄牛,
  歌声/振林樾。
  意欲/捕鸣蝉,
  忽然/闭口立。
  (五)练习提示
  第1、2题在课堂教学过程中完成。第三题的设计意图,是在了解诗意的基础上,发散想象,训练口语表达,培养创新意识。做此题,应先引导学生接着后两行诗的意思,想象事情的结果。然后,看图根据诗的内容和自己的想象编一个故事,可先自己试编同桌互讲,再指名讲给全班同学听,使每个学生都得到练习。
  (六)课时安排
  教学本课可用1-2课时。

  四、教学设计举例
  (一)看图、理解题意。
  1 板书课题,提示“所”字读音及字形。
  2 齐读课题,出示插图。仔细观察一下,说一说图上画了什么?《所见》这首诗,写的就是诗人看到的图上的景象。
  (二)初读,读正确、读通顺。
  1 教师范读(或放录音),学生注意听准字音和每一句的读法。
  2 自读课文,画出生字,把生字读正确,把每句诗读通顺。
  3 检查识字情况,指导把诗读流利。
  (三)细读,了解诗句的意思。
  1 自读每句诗,提出不懂的词句,先同学互相解答,再教师点拨。  2 小组内说一说每句诗的意思。
  3 全班交流对诗句的理解,教师相机点拨。
  (四)朗读、背诵。
  1 教师范读,学生体会诗的停顿、节奏。
  2 指导朗读,前两行读出悠然愉快的语气,后两行读出动作神态变化。(自己练习——指名读——评读指导——练读)
  3 有感情地背诵,多种形式练习,达到人人会背。
  (五)展开想象,看图编故事。
  1 想象牧童怎样捉蝉,是否捉到了蝉?
  2 联系课文内容编故事。(同桌试编——全班讲述、评议)
  (六)识记字形,指导写字。
 
  

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