一年级

唤发情感 引导发现

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 /STRONG>——《识字4》教学片段评析
施洁红  黄俐
文江西省南昌市西湖区教科所  江西省南昌市羊子巷小学
 
  教学片段
  (片段内容:义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。)
  师:小朋友们,夏天就要到了,今天老师带领大家去一个很好玩的地方,想去吗?
  生:想。
  师:好,出发。到了。
  (教师出示多媒体课件。美丽的夏景图:红红的花朵,绿绿的草地,清澈的小河,还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。)
  师:你看到了什么?
  (学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时,课件出示对应的音节词语。)
  师:这些小动物真可爱呀,你能把它们的名字记下来吗?比一比,谁记得快,还可以把你认为难读准的字音记下来,等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。
  (学生个人练读,同桌练读。)
  师:谁记住了哪些小动物的名字?
  生:我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字,我要提醒大家“蜻”、“蜓”这两个字都是后鼻音。
  师:还有谁会读?(指名读,开火车读。)
  师:谁还记住了别的小动物的名字?
  生:我记住了蚯蚓的名字,我要提醒大家蚯蚓的“蚓”是前鼻音。
  (教师指名读,男、女生读。)
  生:我原来就认识蝌蚪的名字。(教师指名读,开火车读。)
  生:我记住了蚂蚁的名字。(教师指名读,开火车读。)
  生:我记住了蜘蛛的名字,我要提醒大家“蜘”和“蛛”都是翘舌音。
  (教师指名读,小组练读。)
  师:大家都记住了小动物的名字,你们仔细观察这些字,会发现什么?
  (教师出示多媒体课件:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。)
  生:我发现这些字都有一个虫字旁。
  (教师出示课件:虫字旁闪动,变红。)
  生:我发现它们和小动物有关。
  生:我发现蜻蜓的“蜻”是读青草的“青”的读音。
  师:小朋友可真聪明。
  师:小动物的名字去掉拼音,你们还能认识吗?我们一起来做个游戏。
  (课件回到第一幅画面。)
  师:请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片(没有拼音)。老师点一种小动物,小朋友们就大声说出它的名字,并要举起写有它名字的卡片(同时课件出示词语)。
  师生共同做游戏。
  师:小动物们看到大家都记住了它们的名字,可高兴了。它们都干着有趣的事,干得可欢了。它们在干什么?小朋友来看一看。
  (教师出示课件:蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去,蚯蚓在松土,蚂蚁在搬粮食,蝌蚪在水里游,蜘蛛在结网。)
  (学生说画面。)
  师:大家把书翻到第57页,自由读课文,并要读准字音,读通句子。再读给同桌的小朋友听,听听他的意见。
  (教师指名读,再让学生交流同桌提的意见。)
  师(引读):蜻蜓在半空做什么?
  生:蜻蜓半空展翅飞。(教师出示带拼音生字:展。)
  师:蝴蝶在花间做什么?
  生:蝴蝶花间捉迷藏。
  师:蚯蚓在土里做什么?
  生:蚯蚓土里造宫殿。
  师:蚂蚁在地上做什么?
  生:蚂蚁地上运食粮。(教师出示带拼音生字:运。)
  师:蝌蚪在池中做什么?
  生:蝌蚪池中游得欢。
  师:蜘蛛在房前做什么?
  生:蜘蛛房前结网忙。(教师出示带拼音生字:网。)
  师:大家能读准它们的音吗?
  (学生练读,指名读。)

  评析
  一、唤发情感,提供充足的空间。
  情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应,积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件,充满童趣的语言,拉近了学生与教材间的距离,赋予词语生命力,唤起了学生主动识字的情感。学生在这种情感的支配下,自主地识字,自主地交流合作,感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
  二、组织探究,引导发现。
  第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上,教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现”。学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。
 
  

(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位