一年级

《松鼠和松果》教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰

 
  课前透视
  这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时,一定不要忘记回报,只有这样我们才能拥有一个美好的家园。
  一年级学生对新奇事物好奇心强,又非常喜欢小动物,所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础,教师可以引导学生进行方法迁移,培养他们自主识字和阅读的能力。
  教学目标:
  1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
  2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
  3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
  教学重点:
  读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
  信息资料:
  1、课件或挂图、生字卡片。
  2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
  课时:两课时

                 第一课时
  切入举偶
  1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
  2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书:松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书:松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
  对话平台
  自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)
  1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
  2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
  (识字能力是学生独立阅读的基础,教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字,逐步养成独立识字的能力。)
  识字(字不离词,词不离句,引导学生创造性的学习生字词)
  1、出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
  2、结合文中句子认读词语,教师相机引导。
  (1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
  (2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
  朗读(充分读文感知,体会小松鼠的情感变化,使学生受到情感熏陶。)
  1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
  2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
  3、采取多种方式有感情的朗读课文。
  讨论(小组交流感受小松鼠的情感美和行为美,增强学生保护环境的自觉意识)
  学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
  写字(引导学生掌握书写技能,培养良好的书写习惯和写字能力)
  1、认读“以、后、更”三个字。
  2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
  评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力,还提高了审美情趣)
  1、评教师。老师范写的字请同学评价。
  2、生互评。学生互相评价打等级,如果不满意可以重新书写再达等级。

                 第二课时
  对话平台
  复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛,积累并发展学生的语言)
  1、反复读文,练习说说课文的内容。
  2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
  (先鼓励学生交流适合自己的复述方法,如果复述实在有困难,教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
  绘画(拓展学生思维空间,培养学生的想象力和创造力)
  1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
  2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
  实践(课内外紧密结合,提高学生语文综合能力)
  1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
  2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
  (语文课程应该是开放的,此环节设计注意挖掘课外学习资源,不仅扩大了学生的阅读量,而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)
  写字(引导学生体会汉字之美,激发写字的愿望)
  1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
  2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
  3、展示:小组内互相展示自己的字。
  评价(多种评价使学生学会审美,提高书写的质量)
  1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
  2、互评。要提出中肯的希望。

  伴教锦囊
  词语解释:
  主意:办法。
  蒙蒙细雨:雨点很细小。
  茂密:文中指松树林茂盛而繁密。
 
  

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