一年级

《棉花姑娘》第一课时教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 
苏肖华

 
  一、说明版本:
  《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
  二、教材分析:
   教材内容:
    《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
   教学要求:
     通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
   教学目标:
    (1)认识“姑、娘”等7个生字。
    (2)分角色朗读课文,读好请求的语气。
    (3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
    (4)培养学生的科学与人文素养。
  三、设计理念:
   1、以动画课件为背景:
    课文以童话的形式出现,根据这一特点,利用多媒体辅助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣,符合学生的年龄、心理特征。
   2、根据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。
   3、注意培养学生的朗读,分角色朗读,调动学生的主动性,同时初步培养学生的人文素养。

  四、教学过程
  (一)导入新课:
   1、出示棉花(课件),认识棉花。
    (南方的小朋友很少见过棉花,通过课件的出示,让学生认识棉花。)
   2、板书课题,认识认识生字“姑”“娘”,读好轻声。(“花”、“娘”)
    (“棉花姑娘”是本文的主人翁,轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点,因此,开头解决难点,对本文的朗读起了铺垫作用。)
  (二)课件出示童话故事,整体感知。
    (本文以童话的形式出现,我让学生看动画课件,通过生动有趣的动画片,激发学生的学习兴趣。)
  (三)初读课文:
   1、学生自由朗读课文。要求看拼音,读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍,不会读的地方作个记号。
   2.听录音读全文。
   3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主发现最好的识字方法。
    (生字的学习,体现学生学习的自主性、合作性、探究性)
  (四)读感悟,理解课文。
   1.体会感情,学习第一自然段:
    (1)出示课件,仔细看动画,说说你知道了什么?(自由读第一自然段,学生找出“可恶的”,体会棉花姑娘病情的严重。)
    (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情,用“”划出,反复读读。
    (3) 教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。
      (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)
   2、紧扣上文,学习5-6自然段。
    (1)棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助她治好了病?哪段告诉我们的?自由读一读。
    (2)七星瓢虫的本领大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗?
      (展示学生收集的有关小资料,包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力,而且让讲台成为学生的展示台)
    (3)出示七星瓢虫,指名扮演七星瓢虫,并作自我介绍。
      (演一演,是学生喜欢的学习方式)
    (4)七星瓢虫的本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊奇),你表演一下这个神态吗?
    (5)出示课件后问:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
      (在特定情景里赞一赞,不但能让学生深入地体会课文思想内容,而且能发展学生想象力,培养学生的人文素养。)
    (6)在这段中你最喜欢的词是哪些?用“( )”划出来,并说说你为什么喜欢它。
    (7)质疑过渡,引导探究:
       在七星瓢虫来临之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病?结果怎样?他们到底是不想帮还是不能帮?
  3、自主、合作、探究,学习2-4自然段。
    (1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
       自学提示:A分角色朗读对话。
            B反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气?
            C小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(讨论)
       (小组学习,既可以培养学生团结合作,自主学习的能力,又可以把老师讲授的时间节省下来,让学生充分地朗读,充分地感悟。)
    ( 2 )汇报交流学习情况。
      a. 比比哪个小组读得最好,相机指导读出请求的语气。
      b. 汇报小组学习收获。
       (确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。)
    4、师生合作表演童话故事。
      教师扮演棉花姑娘,学生分别扮演自己喜欢的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫)
     (这一环节,师生互动充分调动学生的主动性,让全班学生参与教学活动,课堂气氛活跃)
  五、配乐分角色感情朗读全文。
    (理解课文后,让学生进一步体会文中的思想感情,能加深对课文的理解和认识)
  六、归纳总结,拓展延伸。
    今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫,而是“心有余而力不足”,但他们都是我们的好朋友。同学们,在我们的身边,还有很多益虫、益鸟呢,你们想知道吗?请你们搜集有关资料,下节课汇报交流。
    (“以问题开始,又以问题结束”,通过质疑,能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中,能提高学生的学习能力,拓展他们的视野,增长他们的见识。)

  板书设计:
                    棉花姑娘
                    空中飞
                    树干里
                 捉         害虫
                    田里
                    叶子上
 
  

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