一年级

《柳树醒了》教学设计之二

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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佚名

 
  设计理念:
  教的本质在于引导。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪,当学生迷路的时候,老师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向,引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
  《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文,课文的题目已散发出诗意,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?
  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学习的情感体验,关注学生的内愉感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解春天的特点。
  教学目标:
   1、认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
   2、正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
   3、能发现春天里事物的变化。
  教学过程:

  (一)激趣,引入新课。
   1、你喜欢春天吗?(板书“春”字)词:你看见这个字想到了什么?(学生各抒已见,会说想到春风、春雨、春暖花开。)
   2、做“一字开花”游戏,看谁说得多。
               ()
             ()  ()
            春
             ()()()
    板书:春雷春雨春风春燕
   3、出示多媒体课件,感受春天大地复苏的景象。
  (二)初读,了解课文内容。
   1、学生听老师配乐朗读,说说课文写了春天的什么景物。(板书:柳树)
   2、借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了。
     (见板书)
   3、分节自愿读课文,说说柳树怎么了。
    (板书:醒了软了绿了飞了)
  (三)朗读、识字。
    1、在文中标出本课需要识别的字,并随生字画出生词,字画,词画,标出自然段。
     (明确读的要求,对一年级的学生来说十分重要,这样可以提高读书效率,有利于养成良好的词读习惯)
    2、认读生字:醒雷澡枝软梳梢耍(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学和跟着这个字读3遍)
     (鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯,创设宽松和谐、民主的学生氛围,努力使学生获得成就感)
    3、读字组词:以小组比赛的形式读。
     (比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识)
  (四)背诵、感悟文意
    1、借助板书:自由练读,练背,喜欢背哪段就背哪段。
     (打破传统的“串讲”形式,以学生的自由阅读为主,让学生学会主动学习)
    2、创设情境背诵:配乐背诵,表演背诵。
     (通过配乐的表演,激发学生学习兴趣,增强对文章的感悟)
  (五)拓展与巩固
     说一说,在春天里,还有什么醒了呢?
     总结谈话:
     柳树醒了,孩子们也醒了。一年之计在于春,让我们利用好这春好的春光,抓紧时间投入到新的学习中吧。
  (六)作业设计:
     努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。

  教学反思:
  课的开始很自然地导入了新课,“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣,我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣,就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说,没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
  通过老师配乐朗读,使学生感到了春天的美,在识字过程中,通过自学、交流学、订报等方式,使学生能进一步掌握生字,并得到巩固。通过实践证明,教学必须紧密联系学生的生活实际,使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然,乐于探究;对小学低年级而言,有效地组织小游戏,有时可以达到事半功倍的效果;因此可见,教师应当始终关注学生的情感体验,调动学生的生活积累,帮助他们架设并构建新知的平台。这些,是教学成功的基础和前提。
 
  

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