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一年级

小学语文一年级下:《所见》《小池》教学设计

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

 教学预设目标:
   1、有朗读古诗的兴趣,能从诗中感受到夏天的情趣。
   2、认识"所、牧"等12个生字,会写"诗、林"等6个字。
   3、正确、流利、有感情地朗读,背诵两首古诗。
  教学重点:
   1、学习生字词。
   2、能有感情地朗读古诗,通过朗读能初步感悟诗歌的韵味和夏天美好的意境。
  教学难点:
    培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
  课前准备:
    生字词卡片、背诵一首自己最喜欢的古诗、课件、音乐
  教学时间: 两课时
  教学过程预设

                第一课时
  学习古诗《所见》。
  正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读,感受诗中牧童的机灵活泼,天真可爱。
  一、激趣导入。
  1、沈老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)
  --展示学生平时的古诗积累
  2、揭题,释题。
  齐读课题。"所见"是什么意思?你知道吗?(指名说说)
  小结:所见--所看见的事物(东西)
  3、出示课文插图投影:
  《所见》这首诗,写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图,你能用几句话说说你看到了什么吗?
  二、初读课文。
  1、出示小黑板:预习"三读"法:
  一读:读准读通课文。(大声朗读)
  二读:划出生字,记住字形(不出声音默读)
  三读:读懂句子,学会提问。(轻声读)
  2、请同学们用我们学古诗的"预习三读法"来预习一下课文。
  把不懂的字、词、句子用横线加上"?"划下来。如:?
  3、学习生字。
  (1)、预习好了,你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的生字)
  自己练读、指名读、开火车读。
  (2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
  自己练读、指名读、齐读。
  (3)同桌对读,检查。
  三、精读课文。
  1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)
  2、播放音乐,教师范读。
  学生闭上眼睛听,初次感悟、体会诗句的意思。
  3、学生练读全诗。(4人组内合作朗读)指名1号做朗读汇报。
  4、在4人组内交流:古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?
  5、全班交流。有什么不明白的地方?(教师相机解决问题)
  预设问题:什么叫"振林樾"?(传遍了树林)
  "意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
  6、理解诗意。
  (1)出示课文插图。
  A师指"牛与牧童"图问:这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)
  B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林樾。
  C齐读诗句。
  (2)、演示"牧童捕蝉"的动作及"蝉叫声"。说说第二句话的意思。
  心想捕捉鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
  齐读诗句。
  (3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)
  牧童骑在黄牛背上,歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了,马上站在树下一声不响。
  (4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)
  (5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)
  齐读--指名读--男女生读
  四、读诗想画面。
  1、教师配乐朗诵,学生想象古诗描绘的画面。
  2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)
  3、从"林樾"、"蝉鸣"可以看出这首诗写的是什么季节?
  五、写字指导。
  1、出示生字卡片,用自己的方法记住字形。(指名说说)
  2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?
  3、指导学生书写生字。
  林:左边的木的捺改成点。
  黄、童:中间一横要写长,其他的横要写短。
  范写"黄"、"童"
  六、编故事
  学完了这首诗,你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下,试着编一个故事。 
  七、课后作业。
  1、有感情地背诵古诗。
  2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来,或者画下来。

                第二课时

  学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。
  通过朗读,培养学生的想象能力,想象出初夏荷塘的美景,激发学生热爱美好事物的情趣。
  一、看图揭题,导入。
  1、出示课件(课文插图)问:这是什么?
  2、小池美吗?美在哪里?(指导看图,用自己的话说说)
  二、初读感知。
  1、自由读古诗,要求:读准字音,读顺诗句。
  2、同桌合作,试读课文。检查字音,纠正读错了字音。
  3、指名两人组朗读汇报。
  三、图文对照,理解感悟。
  1、看课文插图,说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?
  引出诗句:泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
  2.交流自学。课堂讨论疑难词句,通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。
  (泉眼:泉水涌出的那个口子;晴:晴天;柔:柔和)
  3、仔细观察图画,你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?
  引出诗句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
  3.学生提问自学不能解决的字词,教师作简要解答。
  4、简单讲述诗意。
  5、全班齐读全诗
  四、启发想象,感情朗读。
  1. 教师范读。
  2. 学生练读。(4人组内,一人朗读古诗,其余3人想象看到的画面。组内交流)
  3. 教师语言描述,激发学生想象。
  初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
  4. 引导学生带着这种感觉朗读。
  5. 朗读反馈。
  6 .练习背诵。
  五、学习生字。巩固词语。
  1. 出示带音节生字认读。
  2. 去掉音节认读。
  3. 小组合作,创造性认记字形。
  4、认读课后我会读的词语。
  六、总结全文。
  七、课后拓展:
  和伙伴们交流自己会背的古诗。



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