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一年级

在活动中实现由猜想认知的飞跃

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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——《寻隐者不遇》活动教学片断
湖北恩施市双河乡中心小学 熊琳

  
  师:我们已经预习了这首诗,现在开始学习。
    (师板书课题,并范读全诗)
  师:请同学们将这首古诗用自己的语言改成对话短剧进行表演。
    (生按课文内容自由组合,分角色自编自演,兴趣浓厚;师巡回观察,不作指导、提示,让学生充分自主参与)
  师:(20分钟后)同学们,请停下,现在各小组注意,准备表演。
    (学生齐刷刷举起了手,有部分学生甚至急不可耐地把一只脚迈出了座位)
  师:(鼓励)嗯,好样的!请A同学到前面来表演。
    (A生平时沉默寡言。只请这一位同学上来,是想知道学生对古诗中角色的认识)
  师:(试探性地问)你一个人表演可以吗?
  生A:不行。我想请B同学和我一起表演。
    (生B也是一个学困生)
    (生表演开始,师退到空位上坐下。生A弯着腰,步履蹒珊地走向生B。全班大笑,还有人鼓掌)
    (师笔录一:弯腰、蹒珊,与原作不符)
  生A:小孩子,你爸爸呢?在家吗?
    (师笔录二:对“隐者”身份有误解)
  生B:(一愣,可能是对“爸爸”一说有疑惑,但其很快地反应了过来)他采药去了。
  生A:在哪里采药?你知道吗?(补充设疑)
  生B:在山里。(故意向教室的一角指一指)
  生A:在哪座山里?(补充设疑)在山里什么地方?
  生B:不晓得。
   (生A不知所措,焦急地望着下面的同学和同伴B生。课堂上出现了短暂的沉静)
   (师笔录三:学生对古诗的含意理解不完全)
   (师用眼神鼓励,示意继续进行;生鼓掌,师示意静)
  生A:(吞吞吐吐)那——那——那,在哪座山里?
  生B:(用方言)晓哇地(不知道)。山这么大,雾这么浓,不晓得在什么地方。
  (表演完毕)
  师:不错,很勇敢,好样的!只是有几个……
  生:(已有好多人站了起来,并大声地喊)有问题,有错误。
  师:(示意“静”)哪位同学说说有什么问题?
  生:“师”不是“爸爸”。
  生A:(起立,大声争辩)不,不,我是太慌了,“师”是“师傅”。
  师:好,好,别急!“师”是“师傅”,没错。
  生:“寻隐者”不是驮背,不可能走不动路。(表示对表演中“弯腰”、“蹒珊”不能接受)
  生:第三问可以一次完整回答。
  师:现在还有一点时间,请同学们讨论两个问题:一是怎样纠正前面两位同学表演中的错误:是“寻隐者”在寻“隐者”的过程中,感情有什么变化?
   (根据课文中的情景,感情变化是:兴奋——失望——兴奋——失望)下一次课上我们接着再来。

  [教后记:将这首古诗由讲读课改为活动课,基于两点考虑:
       一是在活动中激发学生的灵感,使其实现由猜想到认知的飞跃;
       二是由此诗的写作特点所决定,理解必须借助想象来完成。]
 
  

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