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一年级

《地球爷爷的手》教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 
  教材分析:
    课文以儿童喜闻乐见的童话形式出现,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.
  学情分析:
    大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣,知识面较宽,因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似,内容比较简单,学生可以通过自读感悟自学理解。
  教学目标:
   1、认识“俩、摘”等7个生字,会写“球、玩”等6个字。
   2、正确流利有感情的朗读课文,读好有请求语气的句子。
   3、初步了解地心引力这一科学常识,培养学生爱科学、学科学的精神.。
  重点难点:理解课文,读好有请求语气的句子;了解地心引力这一科学常识。
  设计特色:
    自读感悟,重生活,重体验。
  教学流程:

  一、激趣导入。
   1、教师画简笔画(一只小手):这是什么?手有什么用?(学生兴致勃勃地说)
   2、教师再画地球:地球爷爷也有手,他的手有什么用呢?
   3、教师板书课题:地球爷爷的手
    (设计意图:兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手,突出地球爷爷"手"的与众不同,以此为切入点,更容易唤起儿童探究的欲望。)
  二、自读感悟。
   1、学生自读课文,教师提出要求:读准字音,把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记,请教学习伙伴或教师。
    (设计意图:带着要求读书,目的性很强,更有利于学生养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画,意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。)
   2、检查字音掌握情况:
    (1)出示带拼音的生字:俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。
    (2)不带拼音,学生自己练读,然后指名当小老师领读。
      (设计意图:学生有很强的"向师性",当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。)
    (3)打乱顺序挑战读。(指定一人读,同学打等级,另一人如果不服气可以向他挑战。)
    (4)做游戏:同座互拿字卡比赛读。
    (5)把生字送回课文的词语中,指名读词语,开火车式读词语。(读得全对的小组可以得到地球仪模型。)
      (设计意图:这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的,这样既培养了他们自主参与的意识,又培养了他们的合作竞争意识。)
   3、学生选择自己喜欢的自然段读给大家听,同学互相评议,看谁读得既正确又流利。
    (设计意图:打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式,从学生的主观愿望出发,充分调动学生的积极性,提高读书效率。)
   4、针对学生朗读中出现的问题,教师重点指导带请求语气的句子,然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。
    (设计意图:一年级的朗读指导举足轻重,教师必须要充分发挥主导作用,点拨引导于关键处,丰富学生的内心体验,在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。)
   5、投影出示第十自然段:读了地球爷爷的话,你知道了什么?(先以4人学习小组进行组内交流,然后小组选代表在全班讨论交流,教师相机引导。)
    (设计意图:一年级的小组合作讨论,教师必须加强指导,避免流于形式,特别要注意学生情意态度的培植,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。)
   6、分角色朗读课文。(配乐带头饰读、自编自演课本剧)
    (设计意图:表演朗读能最大限度的展示学生的表现力,激发他们的学习热情。)
   7、质疑问难:读了课文,你还有没有不明白的地方?(学生可以畅所欲言,能自己解答的就让学生自己去回答。)
    (设计意图:此环节并非形式上的套话,教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心,善待学生的提问。)
  三、拓展延伸
   1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察,亲自感受。
    教师小结;地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力,它能吸引地球上的一切,这种引力就是地心引力。
    (设计意图:地心引力这一科学常识比较抽象,通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘,培养学生探究科学,留心身边科学的精神。)
   2、拓展:你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,大家互相评议。)
    (设计意图;架设生活和课本的联系,调动学生日常生活体验,注重培养学生对周围事物正确的情感态度。)
   3、总结谈话:地球爷爷的趣事说也说不完,同学们课后可以查找一些资料,了解地球方面的有关知识。
    (设计意图:语文小天地,生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地,拓宽学生的学习渠道。)
  四、指导书写:
    本课要写的字都是左右结构,“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽,“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字,要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同;“跳、桃”结构一样,字形相似,可以结合起来指导书写,“足”字的捺变提,“木”字的捺变点,“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。
   1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
   2、引导学生发现写好这六个字的关键,教师范写。
   3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
   4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
  五、课外建议:
   1、把课文读给家长听,请他们给你写几句评语。
   2、请爸爸妈妈帮忙查找有关地球方面的书刊,并在早读时间“黄金屋”上和同学进行交流。交流后把文字和图片资料整理好放在成长档案袋中。
   3、尝试小实验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?
    (学有余力的学生可以进行实验。)
 
  

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