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一年级

b p m f(1篇)|课标教材

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

快快乐乐学“b p m f”(片段)

云南陆良县中枢镇盘江小学 谢艳玲

本课配有字母、音节相对应的10幅图。这些插图色彩鲜明,形象直观,准确地揭示了教学内容。图1—图4揭示了声母b、p、m、f的发音和字形。教学图1时,我提问:①图上画着什么?(一个小姑娘在听广播。)学生说图意时,着重听“播”的发音是否正确,然后指导学生用“听广播”练习说话,在说中感知“b”的发音。②字母“b”和图中的什么相像,相像在什么地方?(“b”的右半圆好像收音机的机身,一竖好像收音机的天线。)借助实物感知字形。③用顺口溜来帮助学生记忆:“右下半圆b b b”。用同样的方法教学p m f三个声母(图2—图4),其中“f”的发音是教学的重点。我通过让学生反复读“佛像”这个词语,感悟“fo”的正确发音。

图5提示了拼音方法,这是学习拼音方法的开始。我引导学生通过看图,渗透拼音和音节的概念。提问:①图上画着谁?(图上画着一个小姑娘和一只哈巴狗。)②他们在做什么?(小姑娘使劲地把b和a推到一起构成ba,跟在她后面的哈巴(bā)狗高兴得汪汪叫。)③教师示范拼读b—a→ba。④图中字母的b和a碰撞后拼出什么?怎么读?先同桌两人相互练习,然后指定学生当堂拼读练习,使学生感受音节ba的发音过程,初步体会拼读音节的方法。

图6—图9揭示了b和a的四声发音方法,是本课教学的难点。①复习a、o、e的四声发音,然后要求学生看着老师的手势背儿歌。一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。②引导学生运用刚学到的拼音方法,看准单韵母上的调号,看图尝试拼读。如:b—ā→bā,猪八戒;b—á→bá,拔萝卜;b—ǎ→bǎ,打靶;b—à→bà,大坝。

图10是在学生掌握b和a、m和a相拼的基础上进行的扩展练习,同时认读“爸、妈、我”三个字。教学时,我先引导学生观察画面,鼓励学生用自己的话说说图意;然后,重点指导读好爸(bà)、妈(mā)这两个音节,并让学生初步感知汉语拼音与识字的联系。

让孩子成为课堂的小主人──b p m f 教学一得

任艳

人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式。拼音教学中,我也作了一些尝试,使孩子在自主实践中,兴趣盎然地学习。例如:

师:前几天学习声母bpmf的时候,我们编了几句儿歌,还记得吗?

生(齐):右下半圆bbb,右上半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。

师:那么,dtnl的儿歌怎么编呢?小朋友们开动脑筋自己来编,好吗?

生:好!

[有目的地组织复习,激活了孩子已学过的知识,为即将进行的学习活动提供了良好的铺垫。同时,期待性的语言,又将孩子推向了学习主体的位置。]

师:看一看b和d哪儿不一样?

生:b半圆在右边,d半圆在左边。

师:看得真仔细!b的半圆在右下部分,d的半圆在左下部分。“右下半圆bbb”,那谁会为d编一句儿歌?

生:左下半圆ddd。

师:编得真好!你来当小老师,带着大家说一说。(该生领说。)

[教师从“台前”退至“幕后”,由“独唱”转岗为“伴奏”,做一个帮助发现真理而不是拿出现成答案的人,使教学开放而灵活。]

师:再看f、t这两个声母。和f相比,t就好像——(师在黑板上做倒置手势)。

生(争先恐后):倒过来了!

师:“一根拐棍fff”,你们能为t编一句儿歌呢?

生:拐棍倒放ttt。

生:我还有不同的编法:像个伞把ttt。

师:你想的和别人不一样,真会动脑筋!

[不局限于“唯一”“统一”,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式。同时,重视对学生创造思维充分肯定,让他们获得积极的情绪体验,进而成为他们进一步学习的有效动力。]

师:小朋友们真能干,能说说你们是怎样编出这两句儿歌的吗?

生:是想着f和t哪儿不一样,学着原先的儿歌编的。

生:我编“像个伞把ttt”,因为t很像伞把。

师:说得真好!小朋友们这样多看多想,一定会越来越聪明。现在你们能为n、l编儿歌吗?

生:一个门洞nnn。

生:一根小棍lll。

“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、索者。而在孩子精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,我对学生在学习过程中的点滴成功都给予充分的欣赏和激励,使学生产生成功感,并积淀起参与的信心。

整个教学过程中,我始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,让课堂成为涌动着生命活力的时空,真正属于它的小主人──孩子。

 



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