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一年级

《我多想去看看》片断赏析之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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执教者:丹东市张老师
评课人:高英  
  片断1:
  师:同学们,你们去过北京吗?
  生:去过。
  生:没去过。
  师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件“我爱北京天安门”的歌曲,同时老师用优美的动作打节奏。)
  师:天安门是首都北京的象征,它又雄伟,又壮丽,有个妈妈给她的孩子讲北京的样子,她是这样说的……(播放录像片)。
  评析:
  [从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望,使学生愉快地投入到学习中去。]

  片断2:
  师:你们想去看看吗?
  生:想。
  师:请大家把书翻到61页,听听老师读,看看老师读的好不好?师范读(配音乐)。
  师:你们认为我读的怎么样?
  生:好。
  生:棒极了。
  师:你想读吗?那么你喜欢怎么读就怎么读,遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。借助拼音读几遍。
  评析:
  [教师用亲切动听的话语,标准的朗读,体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底,教师的示范作用在这里得到了充分的体现。]

  片断3:
  师:你们想读课文吗?那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字,用你喜欢的方法学习它。
  师:在小组内把生字划出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它,看谁记的最多。
  生:小组内学习生字。
  师:你以前认识哪些字?在哪里学的?
  生:我以前认识“路”字,在幼儿园学的。
  生:我还看见过“马路”。
  生:还有姥姥家的“山路”。
  生:我还认识“北京”两个字,妈妈教我的。
  师:这些同学真了不起,老师敬佩你们。那么你们又记住了哪些字呢?
  生:我记住了“想”,上边两个“水,目”,下边是“心”字,用“心”去想。
  生:我记住了“升”,这样就“升旗”。(师生做升旗的动作)
  评析:
  [学生识记生字,是这堂课的重点,为了使学生的兴趣得以保持,教师采用了放手,让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字,自主地选择不同方法记住字形,同时,采取小组学习的方式,加强了学生的合作意识,教师还及时地恰到好处地加以点拨。]

  片断4:
  师:老师想如果没有拼音,你们也能认识这些字,对吗?(逐个出示)。
  生:读。
  师:哪里的火车开起来。
  生:这里的火车开起来。
  生:读卡片。
  师:双轨火车开起来。
  生:呜、呜、呜(两个学生站起来读)。
  师:台阶台阶走下去。
  生:读(带动作,蹲一下)。
  师:我的朋友在哪里?(出示卡片)我的朋友在这里。
  生:读。
  师:看谁能快速、准确地拿出手中的卡片。
  师:我说“长城”的“城”。
  生:快速找出手中卡片中的“城”字。
  师:看看老师手中拿着什么?(小红旗)。
  生:拿出“红旗”卡片。
  师:一口咬掉中尾巴,什么字……
 
  评析:
  [生动的语言,巧妙的游戏,把孩子们带到了玩的乐园,乐的天堂,在不知不觉中,孩子们牢牢记住了这些字,达到事半功倍的效果,这位教师始终关注了学生的情感体验,从孩子的玩的天性出发,帮助他们架设并构建知识的平台。]

  本节课教师的语言亲切,尤其是肢体语言,特别让我深受启发,这位教师始终面带笑容,手在不停地做出各种夸奖或鼓励的动作,走近孩子,让人感觉亲切自然。
  总之,这节课充分体现了新的教育教学理念,以人为本,终身发展的师生生命力,突破了识字和朗读两大特点,激发了学生内在的潜能,体现了教学目标三围的整合。
 
  ◆[2004

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