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《an en in un ün》第二课时教学设计与反思

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 教材分析
  《an en in un ün 》是小学语文一年级上册的一篇汉语拼音课。本课包括四部分内容。
  第一部分是五个前鼻韵母an en in un ün 和三个整体认读音节yuan、yin、yun,配有一幅图画。第一幅画用天安门的“安”提示an的音。第二幅图用圆圈的“圆”提示yuan的音。第三幅图用摁门铃的“摁”提示en的音。第四幅图用树阴的“阴”提示in和yin的音。第五幅图用蚊子的“蚊”提示un的音。第六幅图用“云”提示ün和yun的音。
  第二部分是拼音练习。包括两项内容:(1)声母与an en in un ün 的拼音,巩固新学的韵母,复习j、q、x、y跟ü组成音节省写ü上两点的规则。(2)看图读音节,培养学生认识事物、准确拼音的能力。
  第三部分是看图认字读韵文。配有一幅山区田园图。几座连绵起伏的山,一片水田的提示“山、田”的象形特点,树林、果园分别提示“左、右”两个方位。“树林”占去图上大块画面,提示“片”字的用法。
  第四部分是一首儿歌,配有图画。随儿歌学习“风、云、她”三个字。
  学情分析
  本班有学生32人,大多学生活泼、大胆,上进心强,初步具备合作的意识和能力。在第一课时中,学生已学会5个前鼻韵母,学会拼读声母和前鼻韵母组成的音节以及三拼音节,但涉及到an的变音(如jian、qian、xian)时,学生拼读有困难。
  教学目标
  1、巩固拼读声母与前鼻韵母组成的音节,进一步读准三拼音节。
  2、认识5个生字,正确朗读句子。
  教学重点、难点
  准确拼读音节和认识5个生字是教学重点,正确朗读句子和识记生字“左、右”是本课时的教学难点。
  教学理念
  语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程中的职责在于帮助,帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化。
  教学过程

  一、活动一:队列训练,复习拼音。
  谈话:小朋友们,现在是什么季节?(秋天)秋天,秋高气爽,正是郊游的好机会。我们的拼音朋友们在家里可呆不住了,今天,他们决定出去走走。瞧,第一队出来啦!
  1、师边贴卡片生边读:An ün in en un
  师:这一队的队长就是我们全班小朋友,对于这样的排队顺序,你们满意吗?
  生:不满意。
  师:谁来整队?
  一生上台按顺序排列字母。
  师:来,点点名吧!
  生齐读。
  (生读一个字母,师拿掉一个字母。)
  师:这一队叫什么队?
  一生:前鼻韵母队。
  2、师:这一又是什么队呢?出示yin yun yuan
  一生:整体认读音节队。
  师:他们的名字谁会叫?
  生开火车读。
  3、师:瞧!这儿又来了一队。这些队员你认识吗?
  出示:zhuan shan jin tian 指名读。
  师:这儿有几位队员长的很像,谁能分清?
  出示:qian dian bian pian 先指名读,再开火车读。
  【将拼音复习与学生熟悉的队列训练结合起来,使得这一环节生活化,富有新鲜感和趣味性,“队长”这一称号和“整队”、“点名”的职责,又进一步激发了学生的学习兴趣和热情。】
  过渡:丁丁听说朋友们都出去玩了,也吵着要妈妈带他出去玩儿。妈妈说:“好吧,那你赶快把学习用品整理好。”

  二、活动二:整理书包,巩固拼读。
  师:丁丁有哪些学习用品还没整理好呢?我们的小组长知道。
  小组长快拿出来,先让自己组内的小朋友读读拼拼,读好之后,小朋友们还可以到其他组去看一看,读一读。
  1、出示音节词:zhuan bi dao zidian wenjuhe qianbi yuanzhubi xie zi ben
  小组交流—全班交流
  【通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,向更多的同学展示自我,这是一种高效的学习活动形式,同时,有助培养自主合作的意识和能力,使更多的学生获得更多的成功感。同时,对于整个教学过程来说,又是一种调节和放松。】
  2、师:丁丁就有这么一个坏毛病,总是乱丢东西,这回他好不容易把学习用品找了回来。(帖出图片)让我们帮他清点一下,找齐了没有。
  生:各小组派代表上来将音节卡片贴到相应的图片下面。
  师:找齐了没有?
  生:找齐了。
  师:于是丁丁就把什么?(手指卡片)
  生:转笔刀。
  师:这呢?
  生:铅笔、圆珠笔。
  师:放进哪里?
  生:文具盒。
  师:然后,连同字典(生)和写字本(生)一起放进书包里。
  【这一教学环节将拼音的巩固练习和生活中的整理书包融合在一起,有助于学生养成良好的学习习惯。】
  过渡:看到丁丁这么快就整理好了书包,妈妈很高兴,很快就带丁丁到了郊外。(出示文中插图)

  三、看图说话,学词学句。
  1、展现在丁丁眼前的有什么?
  2、指名说,师相机帖出:一座座山一块块田一片树林
  一座果园
  生说到一个词落实一个词的读音。
  3、看图连起来说说丁丁看到了什么。
  4、看图有顺序的说说丁丁看到了什么。
  先分别说说“一座座山”、“一块块田”、“树林”、“果园”在哪里?相机贴出卡片:远处、近处、左边、右边,引导读准字音。再连起来有顺序的说看到了什么。
  5、巩固词语读音。
  小组交流--全班交流。
  6、师:这么多词连在一起就组成了一个句子,你会读吗?自己试一试。
  7、指名读句子。师有感情的范读,生练习朗读,指名读,齐读。
  【由图引出词,再由词到句,然后由完整地说几句话到有顺序地说几句话,形成一个梯度,富有层次性,有效地突破了这句话中字音的难点。】

  四、活动四:挖宝游戏,学习生字。
  1、师:小朋友,刚才我们和丁丁一起欣赏了美丽的田园风光。今天,们还要在这里寻宝呢!你相信吗?
  瞧!这就是我们要寻找的宝贝。
  出示生字表:山田左片右
  2、师:请你在这几句话当中把他们找出来,圈一圈,读一读,好吗?
  生:找找读读圈圈。,
  师:找着了吗?在哪儿哪?
  顺手拿一位学生的书用实物投影显示。
  生:齐读。
  3、师:让我们把宝贝挖出来吧!
  出示卡片:山田左片右
  (1)出示一个学生齐读一个。
  (2)小小组为单位识记字形。
  (3)全班交流。
  说说通过刚才的学习,你认识了哪些生字或帮助哪位同学记住了哪个生字。
  还能说说“一片”什么?
  【教师声情并茂的语言将学生带入情境之中,调动了学生的情感参与,使学生学得积极、主动。】
  4、开火车读生字。
  5、做游戏,突破难点字。(根据老师的语言师生一起做相应的动作,配上背景音乐。)
  伸出你的左手,伸出你的右手;拉拉你的左耳,拉拉你的右耳;指指你的左眼,指指你的右眼。拍拍你的左(师用手指黑板上的左字,不出声)肩膀,拍拍你的右(同左)肩膀;挥挥你的左(同上)手,挥挥你的右(同上)手。师:再见!生:再见!
  【伴着活泼、欢快的音乐,教师以伙伴的身份与学生一起活动,使教师极具亲和力,营造了其乐融融的课堂氛围。整堂课在活动和音乐声中结束,令人回味。】

  课后反思
  喜欢游戏,爱听故事是孩子的天性。在设计本课教学时,我将整个教学过程编成了一个故事:秋高气爽,拼音朋友们排好队伍去郊外秋游。小朋友丁丁也很想去,于是就恳求妈妈。妈妈同意了,但是,妈妈提出了一个条件,要丁丁先整理好自己的书包。丁丁平时没有养成良好的学习习惯,常常把学习用品随地乱扔,但这回为了能去秋游,他赶紧整理好了书包。妈妈见丁丁今天表现这么好,心里很开心,于是高高兴兴地带上丁丁到郊外去。在郊外,丁丁看到了美丽的田园风光。这个故事本身具有较强的情节性和趣味性,再加上绘声绘色的描述,穿插其间的活动参与,深深地吸引了学生。整个课堂弥漫着一种轻松、愉悦的氛围。
  一年级的学生好玩、好动,难以长时间的保持注意力,因此,在串讲故事的过程中,我注意到了动静的搭配,收放的调控。在拼音复习结束后,巩固拼读时,我让学生以小小组为单位拼读音节,再离开位置到其他各组走走、看看、读读,然后小小组派代表上台将手中的卡片贴到相应的图片下。最后在突破生字“左”和“右”的字形难点时,安排了一个根据老师的口令配乐做动作的游戏。因此,这节课中学生始终保持着积极主动的学习状态,这对一年级的小朋友来说是不容易的。
  本课设计中,有梯度地安排了复习以及句子教学。在复习时,先出现5个前鼻韵母,再出现3个整体认读音节,然后拼读与句子教学有关的部分音节,最后重点拼读与ian相拼的形近音节。在句子教学中,从图入手,说说展现在丁丁眼前的有什么,先说一个个词,再连起来说说句子,然后有顺序的说说丁丁看到了什么,最后朗读句子。这样,从学情出发,从学生的实际出发,循序渐进,螺旋式上升,化解了难点。

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