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一年级

《四季》教学设计之五

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 >作者:董莉霞 俞朝霞  
  设计理念:
  本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调:“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉,渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生设计形式多样的求知活动,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣,整合音乐、美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来,唤起一年级学生对语文的学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学。
  学习目标:
  1、认识11个生字,会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4 个偏旁“月、雨、口、禾”。
  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
  3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
  教学重点:
  认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
  教学准备:
  1、多媒体课件。
  2、生字卡片。
  3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
  4、预习本课要求认识的11个生字。
  课时安排:二课时
  教学过程:

                  第一课时
  一、画面渲染激情、导入、揭题。
  同学们,看,今天老师给你们带来了什么:(出示多媒体课件:秋天的景色)教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声。看,那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白桦树,在蓝天的映衬下,显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动,在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了,果实也熟了。瞧,那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不,就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来,一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
  看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书:秋)你是从哪看出的?秋天,除了我们刚从画面上看到的景色之外,你还知道些什么?一年之中,除了秋季,还有哪些季节?(板书:春、夏、冬)真好,今天让我们一起走进四季,去欣赏四季的美丽景色。(揭题,板书:四季)齐读课题。
  (设计意图:激发学习兴趣,是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面,加上教师充满激情,诗情画意的配乐朗诵,把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入,揭示了课题,激起学生求知的欲望。)
  二、自主读书、合作探究。
  1、借助拼音,自主识字。(培养自主识字的能力)
  2、同桌交流,相互帮助。(培养学生的合作精神)
  3、组长检查,总结方法,练习说话。
  (1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
  (2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
  (3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中,注重词汇的积累)
  (4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
  4、自由读文。(在读中体现层次,培养学生的语感)
  过渡:同学们生字学得这样好,相信课文读得更棒。我们先自由读一读,然后比一比,谁读得声音最响亮,字音读得最准确,课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求:
  一读:咬字准确,声音响亮。
  二读:读通句子,语速稍快。
  三读:读得流畅,读出感情。 
  5、教师范读,学生评价。
  多媒体出示评价标准:
  一听:字音准不准。
  二听:语速快不快。
  三听:读得美不美。
  6、学生赛读,师生评价。
  (1)每组选一名代表,读后师生评价。
  (2)组与组齐读,评出优胜组。
  7、合作探究,美读课文。
  过渡:同学们,你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读,然后再比谁读得最美。
  (1)小组合作、探究,选择自己喜欢的季节,美美地读一读。
  (2)出示课件,启发、指导把课文读美。
  (3)生生、组组、师生挑战读。
  (4)熟读成诵。
  (5)离开课本,看四季的画面,读一读,也可以试着背一背。
  8、欣赏、背诵。
  (1)学生离开座位,边欣赏画面,边做动作,边背诵全文。
  (2)师生合作,共同背诵。
  (3)思考:这么美的景物,大家知道是谁送的吗?(大自然)
  9、学生质疑,读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
  学生会提出以下两个问题:
  (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物,怎么会说话呢?
  (2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?
  以上这些问题,可以通过小组讨论,教师引导方法来解决。
  (设计意图:在阅读教学中,应提倡学生自主、合作、探究的学习方式,把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养,体现以读为主,读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性,读熟课文,读懂课文,达到熟读成诵的目的。)
  三、思维拓展,强化训练。
  1、模仿书中的句子,展开想象,练习说话。
  __________会对小鸟说:“我是春天。”
  __________会对青蛙说:“我是夏天。”
  __________会对____说:“我是秋天。”
  __________会对____说:“我是冬天。”
  过渡:同学们说的可真好,大自然中除了诗中所描写的这些景色,还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
  2、介绍收集的图片,练习说话。
  3、分组活动,采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利,可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法,让学生充分展示,尽情发挥。)
  (设计意图:在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料,激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法,让学生在课程整合中开阔视野,提高学习效率。)
  四、写字指导。
  过渡:同学们不但说得好,而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”,你看它像什么?
  1、认识笔画“乚”,指导书空练习。
  2、指导书写“七、儿”。
  (1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
  (2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
  (3)学生练习书写,每字练写2遍。
  (设计意图:写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担,真是一举两得。)
  五、总结。
  今天,我们不仅学会了文中的生字,读熟了课文,而且还读懂了课文。尤其是从课文中,我们还了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美丽与可爱。课后,请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听,再把课文美美地读一读。

  板书:
               四季
           春  夏  秋  冬

  教学特点:
  本课采用了以画面导入的方法,美丽的秋景动画,加上教师富有激情的配乐朗诵,吸引了所有的学生(学习本文时,正值秋季,所以安排秋季图片导入,自然、亲切)。上课伊始,孩子的学习积极性就被充分调动起来,为下文的学习作了一个很好的铺垫。
  课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入,不仅再现了当时不同季节不同景色的特点,而且充分利用了多媒体这一资源,突破了难点,培养了孩子的观察力、想象力,使孩子了解到四季景色的不同特征。
  课前安排的收集资料,以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中读美了课文,读懂了课文,教学效果很好。

  ◆[2005

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