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《咏鹅》第一课时教学设计

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

《咏鹅》第一课时教学设计之一
辽宁省大连市红旗小学 王瑛

 
  教学内容
   《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级上册第5单元的一篇诗歌。
  教学目标
   1.知道鹅的美丽和可爱,激发学生热爱动物,热爱大自然,热爱生活的情感。
   2.能带表情有节拍地朗读,达到熟读成诵。
   3.利用自己喜欢的方法识记10个生字。
  教学流程

  一、导入新课。
   1.复习:我、鸟、欠、手、皮。
    【打破以往必须复习前一篇课文的旧框框,先复习我、鸟、欠、皮等字,为学习本课的鹅、歌、掌、波等新字作铺垫。】
   2.教师:同学们喜欢猜谜语吗?下面听老师说一则谜语:“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚蹬一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”学生猜。
    【开课伊始,教师便用一则谜语引出本课的学习内容,以激起学生的学习情趣。】
   3.教师:这节课我们就来学习古诗(板题)《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明,7岁就能作诗,你们今年也7岁了,都很聪明,一起来学这首诗。
  二、整体输入。
   1.读一读,说一说,初步感知大意。
    (1)教师:请同学们赶快把书打开,看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的?
    (2)读后请同学们回答诗中大意。
    (3)教师:大白鹅呀,大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,一身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面上,用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀!我们怎样读,才能读出对大白鹅的感情呢?
   2.读一读,听一听,感知古诗韵律。
    (1)出示图、文(一幅大白鹅图画,白鹅身体上贴着这首古诗)。
    (2)教师:每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好,你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读,仔细体会。
    (3)教师:听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练习读。
    (4)请学生有节奏地在全班朗读。
      【每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲解很难收到理想的效果。因而我让学生借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟。在老师问题调控下尝试着让学生品味古诗意境,再把它表演出来,学生品得津津有味,演得不亦乐乎。下课后还饶有兴趣地表演着……】
   3.读一读,演一演,领悟古诗情趣。
    (1)教师:大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿,有红有青,有动有静的画面,会在怎样的感情中吟出这首小诗?
    (2)教师:我们把骆宾王的这种感情读出来好吗?
       学生:①小组读;②同桌读;③指名读(配乐)。
    (3)教师:你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?谁愿意做骆宾王,一边观赏一边低吟小诗?
    (4)学生到前面戴着头饰进行表演。
    (5)全班一起边演边背。
      教师:刚才我们都在尽情地又读又说又演,可把大白鹅急坏了,你们想知道大白鹅急什么吗?大白鹅说(装着大白鹅说话的腔调):老师在我的身体上贴了很多字,累得我喘不过气来,请同学们赶快把我身上的字记住,让老师早一点把字拿走好吗?
  三、识记生字。
   1.把教过的汉字拿下来。
   2.按顺序指读本节课要记住的生字:咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。
   3.教师:赶快用自己喜欢的方法记住这些字。
     学生:小组讨论,汇报识字方法。
     教师适当提供识字方法:用部件法记“鹅”;用动作法记唱歌的“歌”;用奇特联系法记“浮”;用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……
     【在学生读一读、说一说、听一听、演一演、记一记的整个学习活动中,时时体现出学生自主的实践活动。伴随着学生的活动,教师适时调控,使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。】
  四、练习。
    教师:大白鹅睁着大大的眼睛(手指鹅眼)在注视着我们,检查我们这些生字都记住了吗?(按顺序把鹅身上的字卡拿下来,拿一个同学们读一个。)
    教师:这时,大白鹅高兴地说:“谢谢你们都记住了我身上的字,我现在轻松多了,要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧!再见。”
    读字练习:
    1.找朋友读生字。问:我的朋友在哪里?谁是我的好朋友?学生用生字回答。
    2.男女生轮读。
    3.接读。
 

《咏鹅》第一课时教学设计

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