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一年级

《识字4》第一课时教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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作者:浙江省宁波市曙光小学 许波 
  [教学内容]
   人教版义务教育课程标准实验教材一年级下册
  [教学设想]
   人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色彩丰富,很受学生喜爱。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣
  [学生分析]
   夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物,能说出它们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读,对周围事物有好奇心,大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题,能发表自己稚嫩的见解,并已能熟练地使用鼠标。
  [教学目标]
   1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字,会写“蚂、蚁”等6个字。
   2.正确、流利地朗读儿歌。
   3.认识并了解夏天一些动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察了解大自然。
   4、能仿照课文编编儿歌。
  [教学准备]
   多媒体课件(有条件可以去网络教室)
  [教学流程及设计意图]

  一、激趣导入(多媒体出现知了的叫声及精彩画面)
   1、引:小朋友,你们听,听到了什么?
     是啊,知了叫,夏天到,那么夏天会发生哪些有趣的事呢?让我们一起去看看吧。
   2、(多媒体出现夏天的美景。)你看到夏天有哪些有趣的事?
   3、师:这么多有趣的事,有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌,这就是我们今天要学习的--------------识字4 (板书课题)
    〈根据学生的认识水平,利用直观形象的多媒体课件,密切联系学生的经验世界和想象世界,将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
  二、整体感知(多媒体出示课文内容)
   1、下面请小朋友自由读读儿歌,借助拼音读正确。
   2、大家读得很认真,看小动物们急着和大家交朋友,你能交到几个好朋友呢?(多媒体出示词语)抽个别学生读——
     哪些词语的读音你要提醒大家的?(齐读)
   3、读了这些词语,从字形上看你有什么新发现呢?
     生:都是“虫”字旁的字,虫字旁的字大都跟昆虫,小动物有关。
     你还知道哪些带有“虫”字旁的字?(学生交流)
     〈通过学生自主学习生字,探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫,小动物有关。〉
   4、你了解这些小动物吗?想了解他们吗?那就让我们到精彩的网上去看看吧。(学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站)通过上网你获得了哪些知识呢?请交流。(学生交流)
    小结:是啊,通过上网我们获得了丰富的知识,更加了解这些小动物,让我们再次读这些词语。
    〈师生共同开发和利用课程资源,从课内走向课外,展现大的语文观。〉
   5、大家认识的字可真多呀!现在就请我们来轻松轻松,做做游戏,找找朋友,把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。(学生做人机互动练习)
   6、认识了这些词语,接下来,我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。(蚂的关键笔画在哪里?蚁右边书空指导)
  学生书写,教师巡回指导。
    〈充分调动了学生的主动性,让全班学生参与教学活动,拓展性处理教材,注重学生的个体差异,充分发挥网络教学功能〉
  三、朗读理解
   1、师:我们已经和小动物成了好朋友,那你能把整首儿歌读正确吗?请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样?送他一句话。
   2、一共有几句话?(3句话)你最喜欢的哪个句子,赶快练练吧!
   3、说说喜欢的原因
     A、例:第一句
       为什么喜欢这句话?好在哪里?(展翅飞,把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写,写得很生动,有趣。)朗读体会
     B、理解第二、三句话。
       下面小动物做了哪些有趣的事呢?请大家自由读读后面二句话,跟旁边小朋友交流(造宫殿,运食粮,游得欢,结网忙)让我们配上音乐来读这首儿歌,你可以边读边表演。
       小结:这首歌不但写得非常有趣,而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真,许老师带你们去参加一场森林音乐会,瞧,森林音乐会开始了。
      〈阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读,并发挥小组学习的合作力量,从理解、模仿到迁移、创造〉
  四、引导创新(学生编儿歌。)
    师:(媒体出示森林图,创设情境)小动物们各自表演了什么节目呢?你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗?
    (学生自由练说——交流)教师对学生的回答做比较。
     ------边编儿歌教师边打字
    小结:通过大家的努力,一首朗朗上口的儿歌写成了,今天你们各个都成了小诗人。
    〈这部分设计通过创设情境,为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动学习,勇于创造。〉
  五、畅谈收获
    通过今天的学习我们不但读懂了儿歌,认识了生字,而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢?
    向学生推荐动物网站。
 
  

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