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一年级

20《明明上学》教学设计之四

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 教学目标:
  1.学会本课9个生字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.理解课文内容,学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。
  教学重点难点
  重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。
  难点是有些字音不容易读准。
  课前准备
  1.投影片、蛐蛐标本。
  2.生字词卡片。
  3.朗读课文的录音带。
  教学时间 2课时
  教学过程

               第一课时

  一、导入新课
    今天我们学习20课明明上学(板书课题)齐读课题。
    同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。
  二、初读课文
   1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字)
   2.标出自然段的序号。
  三、检查初读情况
   1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。
   2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。
  四、理解课文,指导朗读
   1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)
     出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。
     出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”
     指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)
     明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些)
     齐读、指名读第一自然段。
   2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。
   3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。
     课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。
     这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。
   4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?
     指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气)小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。
   5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。)
   6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。
   7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。
   8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)

               第二课时

  一、检查复习
    出示生字词卡片,齐读、个别读。
  二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。
  三、识记字形,指导书写
   1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)
     教:右面是“攵”不是“文”。
     室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。
   2.指导写字。
     扒、拍、课:左窄右宽。
     刚:左宽右窄。
     教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。
  四、课堂练习
  

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