当前位置 :
一年级

以读为本 重在感悟——《咏鹅》教学设计

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

以读为本 重在感悟——《咏鹅》教学设计
                                         山西 张真善
《咏鹅》是修订版小学语文第一册教材的第二篇课文。如何让一年级小朋友在初学语文时就重视朗读,并能从中有所感悟,受到感染呢?笔者从跟踪听课、评课、蹲点研究中选取如下几个教学片段,供大家参考。
一、读一读,说一说,感知古诗大意
1.引趣导读
一上课,教师用“头戴一顶红帽子,身穿一件白袍子,脚登一双红鞋子,唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣,导入新课,接着通过简介作者迁移兴趣,引入自读古诗。并设计这样的谈话:同学们,《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品,骆宾王十分聪明,7岁就能作诗。你们今年也7岁了,都很聪明,能读好这首诗吗?
2.以读引说,说中感知
在读的基础上,可引导学生说,把读中感知的内容交流给大家,让学生从自由广泛的交流中得到比较全面的整体感知。
教师设计问题:在读中大家一定明白了不少问题,愿意互相说说吗?
可以同桌说,也可以小组说,谁认为自己说的好还可以站起来说。
二、读一读,听一听,感悟古诗韵律
每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读,才能在读中再现意境,体验情趣,得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些,靠老师的讲又很难收到理想的效果。因而借助录音范读,让学生从听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有一定的韵律节拍,只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
②听了录音,你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。
③谁能有节奏地读给大家听?
三、读一读,画一画,再现古诗意境
古诗文语言凝炼,含义深刻,小学生很难直接通过语句感悟出诗句的内涵,我们只有创设情境让学生想想画画,把诗句丰富的内涵变为简单的形象画面,让学生从中再现意境,才能得到真正理解。
教师设计教学:
①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读,仔细地想大白鹅游水唱歌的场面,看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。(连放数遍录音)
②请把你脑中的画说给大家听。
③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画,也可合作绘画。
四、读一读,演一演,领悟古诗情趣
感悟古诗内容,是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上,引导学生演一演直接进入古诗场景,体验其中的情趣。
①教师可设计这样的问题引导学生活动:
大白鹅看着蓝天白云,在清清的水面上唱歌游玩,心情怎样?
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面,在怎样的思想情感中吟出了这首小诗?
通过有感情的朗读,把鹅与人当时的心情表达出来。
②在读的基础上再启发:
你们谁愿意当大白鹅,表演给大家看?
谁愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢?
鼓励学生积极参与活动,在欢乐中加强对古诗情趣的体验。



(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位