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一年级

《第二册《咏华山》(课堂实录)》

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 一、复习导入
  师:小朋友们,这节课我们继续学习第22课,读课题。
  生:咏华山。
  师:上节课我们借助拼音读通、读熟了课文,了解了课文的大概意思,还学习了第1自然段,知道了古时候有个小孩名叫--(寇准),他跟着先生一起去登华山。哎呀!华山可是我国的一座名山呀!你们想去看看吗?
  生:想。
  师:好,今天这节课我们就跟着小寇准和他的先生一块去登华山,好吗?
二、学习第二段
  师:请小朋友们自己读读第2自然段,一边读一边想,读完以后,老师要请小朋友说一说,你觉得华山怎么样?
  生:我觉得华山很高
  生:我觉得华山真高呀!
  师:看来你们都觉得华山很高!是啊!小寇准和先生沿着山路艰难地爬上山顶后,他们的感觉就和你们的一样。
  (出示小黑板,啊!华山真高哇!)
  师:读读看,再读一遍,读出华山的高来。
  师:华山到底有多高呢,我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看。
  (出示小黑板):除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳是那么近,山腰飘着朵朵白云。
  师:小朋友们自己好好读读这两句,一边读一边想,你在山顶上看到些什么?
  师:谁来说说?
  生:我在山顶上看到了蓝天和太阳。
  生:我还看到了许许多多的大山。
  师:你们读了这两句话能看到蓝天、很多山、太阳和朵朵白云。你们真会读书。
  为什么远远近近的山都到了我们脚下了呢?这是怎么回事,你们知道吗?
  生:因为华山很高很高。
  师:(出示投影)说得真好,你们看,登上了山顶,我们看到远远近近的山都在我们的脚下,只有蓝天在头顶上,这是因为华山太高了,也正是因为华山太高了,所以太阳才会显得那么近,好像一伸手就能够着似的,一朵朵白云都飘在山腰间。
  我们在山顶上看到的这一切,都告诉了我们华山非常高,(板书:高)
  师:小朋友们再好好读读这两句话,看哪些小朋友能读得让人一听就觉得华山非常高。自己先试试。
  师:第一句谁想读。
  生读。
  师:听他这么读,你们能感受到华山的高吗?还有谁想来试试。
  师:听你这么一读,我能感受到华山比较高了,谁能读得让人觉得华山非常非常高。
  生读。
  师:听了觉得怎么样。
  生:听他这么读我觉得华山真高呀!
  师:对,像他这样读得轻一点,这让人觉得华山非常高,一起像他这样来读。
  师:第二句谁愿意来试试。
  生读。
  师:读得真棒,一下子就把华山的高给读出来了,还有谁来。(指名读)
  师:真不错,我们一起来。
  生齐读.
  师:这两句话把华山写得多高,多美呀!我们连起来读。(看投影)读了这两句,我们感受到了自己就站在山顶上,只有蓝天在我们的头顶上,远远近近所有的山都在我们的脚下,没有哪座山能与华山一样高一样齐的,抬头看去,看到太阳离我们那么近,回过头看,山腰间飘着朵朵白云。华山多高多美呀!
师:小朋友们站在山顶上,看到这幅美景,一定会跟小寇准一样,会从心底发出惊叹:(出求小黑板。)
生齐读:啊!华山真高呀!
  师:看到这么高的华山你们惊讶吗?这惊讶的声音是从心底发出的,怎么读?
  生读。
  师:你这是从心底发出来的吗?再轻点。
  生再读。
  师:华山是这么的高,具体写华山高的这两句话写得多美,多好呀!我们把它们背下来,好吗?
  生:好
  师:自己先练习背背。
  生练习背。
  师:谁试着背一背。
  生背。
  师:这么短的时间你就能背得这么好,真了不起。还有谁会背?都会背了,一起来背好吗?
  生齐背。
  师:背得真棒,我们以后碰到像这样的好词好句就要把它背下来,好吗?
  师:华山真高、真美啊!看到这么高、这么美的华山,小寇准的心里非常激动,再也控制不住自己的感情,情不自禁的吟诵起来:(出示黑板)
  生:(读)只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。
  师:这首读共四行,两句话,这首诗的意思你知道吗?小朋友们联系前面学过的课文,读一读,想一想,看能不能自己把它读懂。
  生自由读
  师:读懂了吗?那“只有天在上,更无山与齐”就是--
  生:只有天高高在上,没有其它山与它一样齐。
  师:“举头”就是--
  生:抬头。
  师:“回首”就是--
  生:回头。
  师:“举头红日近,回首白云低”就是--
  生:抬头看,红日是那么近,回头看,白云是那么低。
  师:小朋友们真聪明,联系上面的课文自己就能读懂这首读。这首诗和前面的课文一样赞美了华山的高大,因此,这篇课文的课题是--
  生:咏华山。
  师:我们读这首诗的时候,就要想象自己就是小寇准来把华山的高、美读出来,自己先多练习几遍。
  生自由读。
  师:谁先来试一试。
  生读。
  师:练习背一背,好吗?
  生练习背。
三、学习第三段
  师:这首读写得太好了!小朋友们知道小寇准那年几岁?
  生:七岁。
  师:才七岁就能一下子做出这么好的诗,难怪先生听了连连点头称赞。我们一起来当先生夸夸他。
  生:好诗!好诗!
  师:这首读写得多好呀,老师想,小寇准的语文一定学得很好,很认真,小朋友们都要向他学习呀!看看现在谁学得最认真。
  师:刚才我们一起去登了华山,欣赏了华山的高与美,收获真不小。下面我们把课文连起来有感情朗读一下,再来回忆一下华山的美景。
  生齐读。
  师:小朋友们,今天我们一起去登了华山,看到华山真高、真美呀!回去以后,你们可以把华山上看到的美景讲给身边的小朋友听,好吗?
  (下课)
《咏华山》说课稿
江苏省淮安市新安小学 孙浩娟
一、说教材
  这是苏教版六年制小学语文第2册第7单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型--“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中, “诗”是“文”话题由头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。
  首先,《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室,进入诗境,这就自然地降低了坡度,化难为易,为儿童学习古读创造了极为有利的条件。
  其次,《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必须像阅读其他课文一样,首先认真读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕捉有效信息,学习课文语言,提高阅读能力,然后借助短文研究古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。
  再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。
  基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:
  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
  2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。
  3、学习本课14个生字,理解本课新词。
  对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。
二、说教学方法
  教是为学服务的,如何能让学生学有所获,并且学得轻松愉快呢?在整个充满灵性感悟的教学过程中,我把学习的主动权交给学生,引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感、道理,感悟出学习方法,在教学中,情为上,情愈浓,感悟愈深;读为主,情、理、法尽在读中悟出,在读中体现。教师只需当一名导游,引导学生游历于诗文的意境中,让学生自己体会文章之美妙。
三、说教学程序
  在钻研教材、研究教学方法的基础上合理安排教学程序是教学成功的关键一环,我在教学中安排了以下几个教学步骤:
  (一)谈话揭趣,引入情境。
  课堂气氛的营造至关重要,良好的气氛更易让学生入情、入境,产生心灵的共鸣,尤其导入语所起的作用,是不容忽视的。导入时我说:哎呀!华山可是我国的一座名山呀!小朋友们你们想去看看吗?我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗?几句话就让学生都做个局内人,让学生在身临其境之感,使课堂上的气氛轻松愉快。
  (二)学习第2段
  学习这段时,我设计了这样的教学环节:
  首先,整体感知。我们都知道这一程序设计是根据学生的认知规律设定的,又能培养学生的概括能力。在这里我让学生自读自悟,然后让他们说说,你觉得华山怎么样?让学生初步感知华山的高,并且十分自然地引出了第三段的中心句:“啊!华山真高啊!”和既是描述华山的高大,又是下文古诗意思的两句话。
  然后循文明像,体情悟道。自然过渡华山到底有多高呢?我们一起到山顶上去看一看,再放手让学生自读自悟,你站在山顶上看到什么?这样就将课文的语言文字还原成是具体的形象,将远在天边的华山美景一下子拉到了学生眼前,再用生活实际与在华山上的所看到的情景作比较,借助图文质疑,学生就自然地领悟出这些都是因为华山是太高太高了。
  再精读品味。人类的学习一般都经过形象一-抽象--形象,具体--概括--具体,语言--思维--语言的过程,因此在引导学生感悟华山的高后,这时再引导学生读出感觉。这个过程的设计就要学生在已有经验参与下,对语言文字描写的具体事物进行理解、加工,当他想象出画面又把自己体会出的情感抒发出来时,这时的形象是高层次,而此时学生抒发的感情也就与课文表达的感情融为一体了。
  接着背诵积累。如果说培养语感是学习语言的前提和关键,那么积累语言则是学习语言、积累语感的基础和目的。正是基于这样的认识,在学生入情入境之时,我顺理成章地引导学生把这几句话背下来,真正达到让学生话记乐背。在指导背诵时,则是按照提供拐杖(看图)到去掉拐杖让学生练习熟读成诵,积攒语言。
  最后诗文对照,读懂诗句。本课的文意即诗意,没有必要将诗剖开分析。我便将前文的两句话与古诗放在一起,提醒他们这首诗有两句话,这里也有两句话,联系起来,读读想想,看谁能自己读懂这首诗,充分地相信学生,让他们在读中自悟,再一齐说说诗句的意思。
在指导朗读背诵时,我引导学生移情入境,将自己想象成小寇准,练习吟诵古诗,并且让他们自己做动作读,增加了情趣,更调动了气氛。
  (三)学习第3、4段
  3、4两段通俗易懂,我同样引导学生换位来读,让学生一起来当先生夸夸他,同时自然地悟出小寇准语文学得认真又好,我们都要向他学习的道理。
  (四)学习生字,指导书写
  本课时安排学习古诗中的三个生字,重点放在指导学生书写上。
四、说板书设计
  本文重点段第2自然段无论是写景写诗都紧扣一个“高”字,针对课文特点与学生年龄特点,我只板书了一个“高”字,突出重点,一目了然。

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