当前位置 :
一年级

《看花灯》课堂教学实录

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 一、教学目标:
  1、认识本课的十五个生字,渗透识字方法。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会花灯的奇妙。
    3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。
  二、教学设计:
  (一)、揭题导入:
  教师:上节课,我们刚刚学过了一篇课文,还记得是什么吗?
  学生(齐):《元宵节》。
  教师:这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗?
  学生:元宵节晚上吃元宵。
  教师:元宵节还有哪些习俗呢?今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
  (出示课题)
  教师:谁来读一读?
  学生:看花灯。
  教师:大家一起读一读。
  学生(齐):看花灯。
  教师:(指着灯)这个字就读….
  学生:灯。
  (点评:随机识字抓得好!导课简洁明了。)
  (二)、初读课文,学习生字。
  教师:这篇课文写了什么?打开书读一读,遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
  (学生自由读课文)
  教师:数一数这篇课文有几句话,用手势告诉老师。
  (学生用手势表示)
  教师:四句,都数对了!你会读哪一句,就读哪一句,谁来试一试?
  (学生读自己会读的那句话。)
  教师:你读对了!谁能把这四句话连起来读一读。
  (学生完整地读课文。)
  教师:他不仅读得正确流利,还很有感情呢?把掌声送给他。
  教师:元宵夜……
  学生(齐):看花灯,大街小巷人欢腾。
  (教师在黑板上出示夜、灯、街)
  教师:咱们来认认这几个字。
  学生(齐):夜、灯、街。
  学生(齐):纸糊的金鱼吐泡泡,纱做的猴子眨眼睛。
  (教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨)
  教师:谁来读一读这几个字?
  学生:纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
  教师:真好!
  学生、教师(齐):走马灯里猫追鼠,荷花灯上立蜻蜓。
  (教师出示追、立)
  教师:这就是…
  学生(齐):追、立。
  学生、教师(齐):各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
  (教师出示各、彩、奇)
  教师:这些字读….
  学生(齐):各、彩、奇。
  教师:这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文,看看从课文中能不能找到它们。
  (教师、学生复述课文)
  (点评:在师生读文中,学生随机识字,恰到好处地将字、词、句有机结合,既识了字,又熟了文,学生学得很轻松。)
  教师:这些新朋友怎么记?小朋友们有没有什么好办法介绍给大家,谁来说?
  学生(走到黑板前,拿下“彩灯”二字):我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。(领读)彩灯。
  学生(齐):彩灯。
  教师:她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好!(把这两个字放在一起)还有其他的方法吗?谁想说!
  学生(走到黑板前,拿下“眨、睛”二字):我用偏旁归类记住这两个字,这两个字都有“目”字旁,“目”字旁就代表眼睛。(领读“眨、睛”)
  学生(齐):眨、睛。
  教师:他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗?
  学生(走到黑板前,拿下“吐泡”二字):我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。(领读“吐泡”)
  学生(齐):吐泡。
  教师(把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边):他用的也是组词的方法!还有吗?
  学生(拿下“金纸”二字):我用组词的方法记住“金纸”这两个字。(领读“金纸”)。
  教师:(把“金纸”一词放在“吐泡”旁边):他组了两个词,而且“金纸”这个词是课文中没提到的,是他自己想到的,真是个爱动脑筋的好孩子,我们把掌声送给他!
  教师:剩下的这些字呢,谁愿意来说一说?
  (学生走到黑板前,拿下“猴”字,并领读“猴”)
  学生:反犬旁代表动物,这个反犬旁是一座山;中间是单人旁,代表人,右边像两只小猴子,这个人在摸两只小猴子。
  教师:他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子,可以!还有没有别的好方法?
  学生:反犬旁代表动物,中间是单人旁,右边的上面是“横折、横”,下面是一个“矢”,合起来就是“猴”。(领读“猴”)
  教师:他把这个字分成三部分来记,记得真牢。
  教师:还有没有了,谁再来说?
  学生(走到黑板前,拿下“立”字,并领读“立”):这个“点”就是人的头,这个“横”就是人的身体,这“一点、一撇”就是人的腿,人在立正。
  教师:她把这个字想象成一个人,用的是编故事的方法,还有没有别的方法。
  学生:我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”,下面再加一个“横”;一个点、一个撇,再加一个横。
  教师:这是什么办法?
  学生(齐):数笔画。
  教师:你用的是数笔画的方法,记得很牢。领大家读一读,立。
  学生(齐):立。
  教师:还有几个新朋友,没有人认识它。谁有办法记住它们?
  学生(走到黑板前,拿下“追”字,并领读“追”):这个“追”有两个口,这两个口就是两个人,上面的那个人在说“你站住,你站住”,下面的那个人在跑。
  这两个口被一条竖串起来,就是“追”。
    教师:他记住了“追”字里面的这一部分,想象成两个人在追,同学们一起来读读这个字。
  学生:追。
  教师:还有谁想来说?
  学生(走到黑板前,拿下“奇”字,并领读“奇”):大加上可等于奇。
  教师:用的是加一加的方法,只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗?
  学生(走到黑板前,拿下“各”字,并领读“各”):折文旁加上口就是各。(再次领读各)
  教师:用的是熟字加偏旁的方法。还有吗?
  学生(走到黑板前,拿下“街”字,并领读“街”):左边是个双人旁,加右边这个横、横、竖钩,是个“行”字。中间的两个土,就是指马路,人在马路上行走。这就是“街”。(再次领读“街”)
  教师:同学们看,“行”字的双人旁和右边分开,再加上两个土,就是“街”,但是同学们注意,下面土的横变成了…。
  学生(齐):提。
  教师:观察得真仔细。跟老师读“街”。
  学生(齐):街。
  教师:剩下最后一个字了,谁来说?
  学生(走到黑板前,拿下“夜”字,并领读“夜”):这个“夜”字,上面的一个点就是屋顶,这个横就是房子。然后这有一个人,这个人在窗户口上看,看晚上的星星和月亮。
  教师:哦,他把这里想象成人的眼睛,你的想象力真丰富!还有没有别的办法?
  学生:“点”是太阳,“横”是云,云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人,这个人在发抖。
  教师:为什么人会发抖?
  学生:冻得。
  教师:对,晚上很冷,他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒,我们把掌声送给他。
  教师:小朋友们的办法可真多,有的用了偏旁归类,有的用了数笔画,还有的用了加一加的办法,这些方法我们在今后的识字中都可以运用。
  请组长领着小朋友再领着读一读这些字。
  (学生在小组长的带领下读字,小组长出示卡片,其余学生读。)
  教师:都认识它们了吗?下面我们来开火车,看大屏幕。
  (学生开火车读:午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛)
  (点评:教师非常尊重学生的自主学习,注意启发学生用自己的学习方法识记生字,并在此基础上进行学法指导,及时点评学生识字方法的运用情况,评价非常到位。)
  (三) 、理解课文,指导朗读。
    教师:生字我们都认识了,课文一定会读得更熟练!把课文读给同位听一听。
  (学生读课文)
  教师:谁来告诉老师,这篇课文写了几种花灯?
  学生:四种。
  教师:哪四种?
  学生:有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。
  (教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上)
  教师:这四种花灯你最喜欢哪种花灯?
  学生:我喜欢猴子灯。
  教师:为什么?
  学生:因为猴子会眨眼睛。
  教师:还有谁来说一说?
  学生:我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花,所以我喜欢荷花灯。
  教师:哦,你喜欢这种花。还有谁想说?
  学生:我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色,因为我喜欢鲜艳的颜色,所以我喜欢荷花灯。
  教师:说得多有条理。谁还想说?
  学生:我喜欢走马灯,因为走马灯里猫和老鼠还会动,很奇怪,而且做得很精致。
  教师:谁见过走马灯?
  学生:因为走马灯里有一个火球,火球能散发出热量,热量带动灯转。
  教师:热量带动灯在转,你是怎么知道的?
  学生:我是自己想出来的。
  教师:你可真聪明!的确不错,古人做这种灯就是用这个原理制成的。来,你们看,老师模仿着做了一个,这就是走马灯。(出示走马灯)走马灯有两层,里面画着小动物,这盏灯里画着猫和老鼠,它在里面不停地转动,让人看了就像猫在追老鼠一样,有趣吗?
  学生(齐):有趣!
  教师:还有谁想说?
  学生:我喜欢金鱼灯,金鱼灯就像真的金鱼一样,还会吐泡泡,所以我喜欢金鱼灯。
  教师:对了,就像真的一样。还有谁想说?
  学生:我也喜欢金鱼灯,因为金鱼灯就像真的金鱼一样,还会在水里吐泡泡,就好像在海里看金鱼一样。
  教师:金鱼不是生活在海里,是生活在淡水里的。
  学生:而且我也喜欢吐泡泡。
  教师:还有吗?
  学生:我喜欢猴子灯,因为猴子很调皮,还会眨眼睛。
  教师:谁能把描写灯的句子读一读?自己先练一练。
  (学生自由读)
  教师:谁想来试一试?
  (学生读2、3句)
  教师:我听出来了,她最喜欢的是荷花灯,还有走马灯,“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试,让大家听听你最喜欢哪种灯。
     (学生读2、3句)
  教师:她最喜欢什么灯,你们听出来了吗?
  学生:荷花灯、金鱼灯。
  教师:金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊!还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣!还有谁想来读一读?
  (学生读2、3句)
  教师:读得真好!能像她这样读吗?我们一起来试试,纸糊的金鱼….开始。
  学生(齐):2、3句
  教师:课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片,谁找到了?哦,这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看?
  教师:这是一盏什么灯?
  学生:宫廷灯。
  教师:你是从哪找来的?
  学生:这是我妈妈给我买的。
  教师:这是一盏很漂亮的小宫灯,真好看!举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了?你来!
  学生:我这是从报纸上剪下来的。
  教师:哦,他注意从报刊上收集资料,很好,请坐。
  学生:这是我爸爸给我买的荷花灯。
  教师:这是我们课文中的荷花灯。小朋友们,快看!
  学生:我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。
  教师:老师也找到了一些有关花灯的图片,小朋友们想不想看?(出示课件)
  除了我们刚才看过的这些灯之外,你还见过什么灯?
  学生:我见过小熊灯,它的手还会动。
  教师:很奇怪,你喜欢它。还有吗?
  学生:我见过孔雀灯,它一会儿开屏,一会儿不开屏,我觉得很奇怪。
  教师:你见过会开屏的灯,还有吗?
  学生:我见过长龙灯。长龙灯长90米,它还会卷人呢!
  教师:哦,它会动,非常长的一条龙,真壮观!
  学生:我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的,灯笼上写着字。
  教师:你是在哪儿见到的?
  学生:在糖球会上见到的。
  学生:我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样,还会摇尾巴。
  教师:真奇怪!还有吗?
  学生:我见过小狗灯,小狗灯开开开关,它就会在地上跑。
  教师:灯会跑,我可没见过,真有意思!是啊,我们的花灯千奇百怪,有的用高科技做成的,会动,会发出声音;有的五颜六色,非常美丽。听了大家的介绍,你有什么感受?
  (点评:教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系,丰富了学生的知识,激发了学生的学习兴趣。)
  学生:我觉得这些灯很奇妙。
  学生:我觉得这些灯很美丽。
  教师:很漂亮!
  学生:我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。
  教师:用了这么多词来形容,还有吗?
  学生:我觉得这些灯很好玩。
  教师:还有同学想说。
  学生:我想明年我也做花灯。
  学生:我也想上灯会上看看这些花灯。
  教师:是啊,这些花灯五颜六色,千奇百怪,多么奇妙。谁来读读课文最后一句话,把你此时此刻的心情表达出来。
  学生:各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
  教师:我听出来了,她想做花灯。还有谁来?
  学生:各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
  教师:你也想做。还有谁想读?
  学生:各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
  教师:她突出了最后三个字,也很棒!还有谁想读?
  学生:各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
  教师:“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读,我们来评选朗读小金星。自己先练一练。
  (学生练习读)
  教师:谁来读?
   学生完整地读课文 。
  教师:你们觉得他有没有资格当选?
  学生:没有,因为他读得没有感情。
  教师:我觉得他“吐泡泡”这个词读得很好。还有谁想说?
  学生:我觉得他“真奇妙”读得挺好的。
  教师:对啊,秦璐真善于发现同学的优点。
  学生:我觉得他应该当选,因为虽然他读得不是很有感情,但是他敢于大胆举手起来朗读,他很有勇气,所以我觉得他应该当选。
  教师:对呀,他不仅有勇气,有几个词读得也特别好,把这个小金星送给宋述明,希望他再接再厉。谁想来试试?
  学生:元宵夜,看花灯,大街小巷人欢腾。纸糊的金鱼吐泡泡,纱做的猴子眨眼睛。走马灯里猫追鼠,荷花灯上立蜻蜓。各种彩灯真奇妙,明年我也做花灯。
  教师:你们觉得她读得怎么样?
  学生:很好,她有表情,很流利。
  教师:还有谁来说?
  学生:我觉得她“吐泡泡”读得特别好。
  教师:老师把这颗金星送给你,谁还想来试试?
     (学生读课文)
  教师:你读得也很棒,这颗小金星也送给你。许多小朋友已经迫不及待地在下面读起来了,我们一起来读一读,能背过的小朋友站起来,没背过的看着书读一读,还可以加动作。
  (学生齐读课文)
  (点评:学生选择自己喜欢的句子和方式来读课文,充分体现了“学生是学习的主人”的新理念,教师如此尊重学生,给予学生很多的鼓励,学生哪有读不好的道理,朗读中的情感流露多么真切而自然。)
  (四)、巩固游戏:
  教师:生字朋友可真调皮,他们迫不及待地要和我们做游戏呢!我们下面来做个拼字的游戏。看哪个小组能最先拼好字,最先拼好字的小组就可以把高高挂起的红灯笼摘下来,这个游戏的名字就叫做“大红灯笼高高挂”。各组同学做好准备。
  准备,开始。
    (学生做游戏:共设有6块小黑板,每块小黑板上都有字的各个部分,黑板顶上有红灯笼,让学生分六小组,分别在六块小黑板前拼字)
  教师:各小组的同学都把灯笼摘回家了,到底有没有资格去摘呢,我们来看一看。
  (教师手指一个小组拼成的字,学生一起读一读。)
  教师:贴对了,看看其他组的,有没有什么问题?
  学生(齐):没有。
  教师:看老师这儿有六个可爱的小筛子,每个筛子面上都有一个字,我们来玩掷筛子的游戏,请同学们迅速地读出面朝上的这个字。
  (学生游戏:小组内一人掷筛子,其余人读。)
  教师出示教具,学生齐读六个生字。
  (五)、全课总结:
  教师:这节课我们认识了这么多字,而且还学习了一篇有趣的小儿歌,课下我们把这首儿歌读给爸爸妈妈听,好吗?

(编辑:admin)
安徽教师职位
安徽教师职位