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一年级

《aoouiu》第一课时教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 
  一、教学目标:
  ⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声,读准音,认清形,正确书写。
  ⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节,能准确拼读音节。
  二、教学重点、难点。
  教学重点:学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
  教学难点:“ao”的发音是难点,口型唇位到位,才能正确发音。
  “iu”的教学也是难点。发“iu”时,中间有“o”;“iu和
  “ui”的字形相近,学生容易混淆。
  三、教学过程:
  (一)激趣导入
  ⒈师:老师给你们变魔术,看谁的小眼睛最亮,一眼就看出老师变的是什么拼音朋友?
  用电线加手型变出:z、s、n、d、q、x、b
  ⒉师:同学们真能干!我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友,老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来,小朋友,咱们和它们打个招呼。
  出示单韵母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齐读)
  ⒊师:谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母?
  请学生上台拼卡片并指导说话:
  a和i在一起ai、ai、ai
  e和i在一起ei、ei、ei
  u和i在一起ui、ui、ui
  ⒋导入:单韵母的本领可真大呀!除了能组成“ai、ei、ui”外,还可以组成另外的新朋友呢!想不想跟他们交朋友啊?(板书课题)
  (二)初步认形。
  ⒈师:请同学们翻开书本汉语拼音第10课。看看今天要写的3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的?
  ⒉指名说,师板书:ao ou iu
  (三)读准音。
  ⒈这几个新朋友谁会读呀?指名读。
  ⒉不会读的小朋友,我们也可以根据图来猜出读音。
  像第一张图,图上画的是五环旗,是奥运会的标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
  第二张图上画的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三声。
  第三张图画的是小朋友在游泳,我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
  ⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
  ⒋读读四声。
  ①自由读→同桌指读。
  ②师任意写“ao”的四声,学生读,开火车读。
  ③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
  ④生标“iu”的四声,注意与“ui”比较,儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu,小i在后ui、ui、ui,同时强调“iu”的声调标在“u”上。
  ⒌做手势齐读板书,抽读。
  ⒍“比耳朵”游戏:师读带调韵母,生上台指出韵母,对了,其余学生拍三下手,齐说“对、对、对”;错了,就举手帮助他。
  (四)课间操。
  iū ,iū ,什么iū ,语文写字得了优;
  iú ,iú ,什么iú ,鱼儿鱼儿水中游;
  iǔ ,iǔ ,什么iǔ ,你是我的好朋友;
  iù ,iù ,什么iù ,上下楼梯要靠右。
  (五)音节练习。
  ⒈“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧,它和谁交上了好朋友?
  出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
  l—ou→lou y—ao→yao
  自由拼→指名拼→开火车拼。
  ⒉它们还可以和谁交朋友呀?你来帮它找找朋友,好吗?
  ①根据学生回答,师相机板书。
  ②小组互相交流自己找到的朋友。
  ⒊同学们真能干啊!老师这里还有几个朋友呢!看看你们能不能认识它们?
  j jiao
  出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
  x xiao
  (六)书写练习。
  ⒈说说要注意什么?①要靠拢;②要匀称;③写中间。
  ⒉学生书写,教师巡回指导,强调写字、拿笔姿势要正确。
  (七)扩展练习。
  ⒈做音节卡片
  要求:⑴给韵母戴上帽子。
  ⑵写完了要把它拼一拼。
  ⑶完成后端端正正坐好。
  ⒉汇报交流。
  ⑴小组代表上台领读音节,并把卡片贴在墙上。
  ⑵学生走出座位拼音节。
  ⒊总结:今天我们学习了第10课,学到了什么本领?
  四、板书:
  ao ao ao ao ao z-ao→zao sao bao
  y-ao→yao dao mao
  tao lao
  ou ou ou ou ou l-ou→lou mou
  y-ou→you fou
  zou zhou
  iu iu iu iu iu j-iu→jiu niu liu
  qiu xiu
  j jiao
  q——i——ao——qiao
  x xiao
  五、教后感。
  这是我支教下乡的一堂示范课。
  这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
  七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。◆[2002-10-14 ]

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