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一年级

苏教版第二册《请你不要告诉她》课堂实录

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 执教者: 江苏省淮安市施河中心小学 郑小珍
  师:小朋友们,今天我们学习第13课《请你不要告诉她》,请小朋友看老师写课题:“请”是左右结构,左窄右宽;“不”上一横稍长;“要”中的“女”横稍长;“告、诉、她”这三个字是这一课的生字,小朋友看仔细点。我们一起读课题。读了课题后你想提出什么问题吗?
  生:“你”是谁?“她”是谁?
  生:不要告诉她什么?为什么不要告诉她?(师据生所问在黑板上板书大小不等的问号)
  师:小朋友们真肯动脑筋!这些问题教师相信你们通过读书一定能够解快的!请小朋友拿出课文,仔细读,读准字音。(生读,师巡视)
  师:小朋友们读得真认真,下面老师先检查一下字音。
  (出示生字投影片。)谁读给大家听?(指名读)小朋友,这个“诉”字单独读时读第四声“s ”,和“告”连在一起读轻声,小朋友跟着老师读两遍。
  师:小朋友们学得真快,读得都不错!请你们再读课文,把课文读通顺了。(生自由读,师巡视)
  师:课文小朋友们读通顺了吗?谁来读给大家听一下?(指名读)他有读错的地方吗?
  生:有!
  师:你读给他听一下!(学生读)(指读错的学生)请你再读一遍。
  师:小朋友这篇课文分两部分,1-5行为第1部分,6-10行为第2部分。我们先学习1-5行,请小朋友再读这几行,读的时候想象一下你好象看到了什么?
  (生自由读)
  师:谁说说你好像看到了什么?
  生:我好像看到了田野。
  生:我好像看到了小红花!
  师:小红花是什么样子的?
  生:小红花真红!
  生:小红花上面还有好多露珠呢!
  生:小红花上面那么多的露珠,太阳一照,小露珠闪闪发光呢!
  师:小朋友的想象力真丰富!老师把你们想象的画面画成了一幅画,(出示投影片)你们看美吗?那你们再读1-5行时,能把这种美读出来吗?试着读读看。
  (生自由读)
  师;谁读给大家听一下?(指名读)他读得怎么样?
  生:他读得不太好!
  师:你读给大家听听,好吗?
  师:读得真好!我们听出来,小红花颜色那么红,那么有光泽,也感觉到小朋友想快点摘下小红花的心情。小朋友们一齐读一遍。
  师:小朋友读得越来越好了,课文用短短的几句话就把小红花赞美了。这么美的句子我们不能忘了,快把它背下来。请小朋友们先看着图背一背。(生试背)哪位小朋友背一背?(指名背)
  师:小朋友背得不但熟练还很有感情,真不简单!请你们接着读6-10行,读得时候在想象一下小朋友送花的动作,你们还可以把动作做出来。
  (生自由读,师巡视)
  师:小朋友读得多认真啊!小朋友送花的动作想象出来了吗?教师这儿有束花,谁来表演送花?谁在他表演的时候读课文?
  (一生表演,一生朗读)
  师:他把“悄悄地”插花、“轻轻地”说话演出来了吗?谁再来表演?(一生表演)
  师:刚才的小朋友演得真不错!能演好就一定能读好,这一次你们在读这几行一定会读得更好了! (学生自由读)
  师:谁读给我们听听?读的时候还可以加上一些动作。(指名读)
  师:你读得真不错,特别是“悄悄地”和“轻轻地”这两个词,读了以后,我们好象看到了小朋友“悄悄插花”和“轻轻说话”的情景。
  师:多么可爱的孩子啊!他们摘下这么漂亮的小红花送给他们的老师。下面让我们一起读这几行,体会一下小朋友对教师的这一份热爱之情。(生齐读)
  师:课文我们学完了,小朋友们把1-10行连起来,同桌比赛,看谁读得好!
  (生自由比赛)
  师:谁认为自己读得好,就自己站上讲台读。
  (全班学生上台)
  师:大家都上了讲台,大家的积极性真高。我们就来一次男女同学比赛读,好吗?男同学先读。(男同学读)再请女同学读。
  师:大家读得真有感情。一开始小朋友问了老师几个问题,学了课文你们懂了吗?“你”指的是谁?
  生:“你”指的是小红花。
  师:“她”指的是谁?
  生:“她”指的是“老师”。
  师:为什么不要告诉她?这个问题是谁提的?你现在搞明白了吗?
  生:因为老师工作很辛苦,小朋友把花送给老师,还不想让老师知道是谁送的,小朋友很爱老师。
  师:小朋友们不用老师教,自己学课文就弄懂了这几个问题,真不简单!今后我们学习时就要这样学会自己去解决问题。下面我们学习3个生字。
  师:谁先来把这几个生字读一读。这几个生字,小朋友打算怎么记住它们呢?(学生说记法,教师在田字格中范写)
  师:下面请小朋友自己在田字格中描红,要注意写字姿势。(学生写字,教师巡回指导。)
  (下课)
  《请你不要告诉她》评议
  施河中心小学 徐洪志
  新大纲与旧大纲相比存在着明显的区别,是一部全新的大纲。今郑小珍老师执教的《请你不要告诉她》这节课已充分地体现了新大纲的特点。总体上看,这节课具有以下几个方面特点:
  一、教材处理巧妙得当
  这是一首儿童诗,叙述了小朋友采摘田野里的小红花并把它插在老师花瓶里的事,表达了小学生尊敬老师,热爱老师的真挚情感。教者明确本课教学目的以及大纲对教材的要求,通过一课时的教学活动,使学生既能正确、流利、有感情地朗读课文,又能背诵课文;既学会了11个生字,又体会了小学生对教师的一片真情。
  二、教学方法新颖灵活
  在识字教学中,教师能准确把握新大纲提出的“会认”和“学会”这两种不同的要求。要求会认的字,即“绿色通道”里的“啦 、露、珠、瓶”这四个字,教者只要求学生读准字音。要求学会的字,即田字格里的几个生字,教者要求学生不仅能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中意思,而且能正确书写,规范书写。这个“规范”指的是合乎汉字楷书之规范。教者继承了传统的“描红、仿影、临贴”的练字方法进行写字训练,符合汉字教学的规律。
  这篇课文文字通俗易懂,充满了儿童情趣。教师在教学时,能充分发挥学生的主体作用,自始至终教者都没有提一个问题,都由学生通过读发现问题,再通过自己反复朗读,通过多种形式的读,让学生自己去解决问题。这节课的成功之处,就是教者能够通过指导、点拔学生反复朗读课文,去体会文中所表达的感情,没作过多的、繁琐的讲解。新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中在所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”初读课文时,教者要求学生借助拼音读准字音、读通句子。进一步读课文时,教者通过提出“读的时候想象一下,你眼前好像看到了什么?”等问题,读后展开讨论,让学生“循文明像”,引导学生充分读进课文,有效地培养了学生的想象力。在学生感悟到语言文字的优美时,教者又能抓住契机,让学生把课文背下来,教师教得轻松,学生学得也很轻松。在学习第二部分即后五行时,教者先让学生自由读,通过读,通过表演,再指导学生背诵,让学生进一步咀嚼语言文字的滋味,思考语言文字的内涵,体会学生对老师的一片真情。可以说,这是一个让学生“体情悟道”的生动例证。
  教者在这节课的教学过程中,坚守主导地位,许多地方的点拔都很到位、精当。当学生大声读后五行时,教者随即发问:“你们这样读会被老师听到的?”小学生听到老师这一点拔,立即明白该怎样读了,这就是悟。短短的一句话,竟产生了这么大的作用。
  三、课堂结构严密合理
  读,贯穿本课教学的始终,看似松散,实质上结构极其严密合理。读的方式多,读的面大,读的要求逐渐提高,使学生在反复朗读中做到:读出形--在头脑中唤起语言所描绘的形象;读出情--读出语言文字所蕴含的情感,把阅读课真正上成了在教师指导下的读书课。在本课的教学中,教师引导学生不离课文、不离读书,在课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中求懂,在读中学会,在读中获得读的能力。能引导、启发学生乐意读书,把书读好、读懂,读得津津有味,这就是教学艺术。教者又能运用欣赏“田野上的小红花”这幅美丽的图画等美学手段,整个课堂洋溢着美育的气氛,使学生在接受语文教学的同时受到美育的熏陶,这是难能可贵的一次尝试。
  四、教学效果显著突出
  这节课师生思想专注,由于教师指导有方,学生学得很活,课堂上充满着和谐、欢快的气氛,学生始终处在一个轻松、愉快的学习环境之中。师生之间、同学之间,通过课堂上的相处交流,调动了学生学习语文的兴趣,适时的插花、说话表演,使学生既理解了语言文字,又感悟到它隐含的感情。

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