一年级

《春晓》综合资料之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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  一、教学要求
  1.学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。
  2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
  二、教材说明
  本课是一首古诗,作者孟浩然。“春晓”指春天拂晓时的情景。诗句的意思是:春夜,睡得香甜,不知不觉天就亮了。醒来后,听见到处是鸟叫的声音。回想起夜里我听到的风声雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。作者先写早晨的所感所闻,再回想昨夜的风雨落花,表达出他喜春惜春的思想感情。
  教学重点是学会生字,朗读、背诵课文。
  三、教学建议
  (一)课前准备
  布置学生观察周围自然景物的变化,说说自己的感觉。准备本课生字卡片、放大的课文插图和配乐朗读课文的录音带。
  (二)识字、写字教学
  1.识字教学
  生字中的“声、知、少”都是翘舌音,要注意读准。鼓励学生用熟字或生活积累自己设法记忆字形。如,用“小”记“少”,用窗外的雨点形象记住“雨”。
  要提醒学生注意易混淆之处:“声”上面是“士”不是“土”,最后一笔是撇,不是竖弯钩;“少”第一笔是竖,不是竖钩;“夜”的第四笔是竖,不是竖提。
  2.写字教学
  有的字重点笔画正好写在竖中线上,在指导学生观察范字时,可提醒学生抓住这些笔画,把握字的上下比例,把字写匀称。以下生字的笔顺要注意。
  夜:夜夜夜夜夜。
  雨:雨雨雨雨雨。
  声:声声声声声。
  (三)朗读指导
  这首诗语言、意境皆美,必须通过反复朗读来感悟。可以通过教师朗读或录音朗读进行示范,再引导学生联想自己早晨醒来听到鸟叫、想到花开的心情来读,语速稍慢,“晓、鸟、少”的字音适当延长,读出古诗的节奏。
  春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。
  夜来/风雨/声,花落/知/多少。
  (四)练习提示
  第三题是复习巩固生字的练习,可放在教过生字后进行。让学生先把每个生字读一读,数一数笔画,再把笔画数相同的字写在一起。第四题填空,应在熟读背诵和书写生字以后进行。
  (五)扩展活动
  咏春的诗不少,学完本课的《春晓》后,可在《学习园地》中介绍一些描写春色的诗句,注上拼音,让学生读读背背,进一步激发学生对春天的热爱。如:
  双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。
  (徐俯《春游湖》)
  春宵一刻值千金,花有清香月有阴。
  (苏轼《春宵》)
  等闲识得东风面,万紫千红总是春。
  (朱熹《春日》)
  草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。
  (韩愈《晚春》)
  (六)课时安排
  教学本课可用1课时。
  四、教学设计举例

  例(一)
  采用故事的形式导入新课,有助于学生阅读、体味
  1.简介作者孟浩然。
  2.根据诗意编故事讲述。
  大意是孟浩然夜读入睡,半夜被风声雨声惊醒,一会儿又睡着,直到鸟鸣声传来才发觉天亮了。起床后,边听边说:“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。”忽然,他想起夜里听到的风雨声,走到窗前,边看边说:“夜来风雨声,花落知多少。”由此,留下了一首名诗《春晓》。
  3.范读课文。
  4.猜猜看:课题中“晓”指的是什么时间?
  5.读古诗,学字词。
  6.背诵古诗,完成练习。

  例(二)
  角色扮演、情景体验
  范读全诗。
  质疑问难:哪些读懂了,还有哪些读不懂?
  创设情景,体会诗的意境:教师说诗意,学生扮诗人念出诗句。
  扮演角色,体验情景:学生扮演诗人吟诵诗句;学生扮演诗人,教师扮演奶奶(爷爷),“诗人”向“奶奶”讲述诗意,吟诵诗句。

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