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一年级

《鲜花和星星》第一课时教学设计之二

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

   教学要求:
   1、学会6个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识2个偏旁。
   2、通过读书展开想象,感受课文语言的优美,体会儿童生活的情趣,引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。
   3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
  教学重点、难点:
   1、体会生活的情趣,引发对身边事物和大自然的关注与热爱。
   2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境,紧扣词句,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。
  课时安排: 2课时。
    第一课时:初读课文,进行朗读指导,试背课文,教学部分生字词。
    第二课时:学习剩余生字词,复习巩固。
  教学准备:
    多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。
  教学过程:

  一、猜谜导入,激发兴趣
   1、老师给大家猜两个谜语:
     (1)长在绿叶中,五颜六色它最美。
     (2)它的家在夜空,它是夜空的小眼睛,一闪一闪亮晶晶,夜夜都在放光明。
   2、夏天到了,草地上满地是鲜花;到了晚上,晴朗的夜空中闪烁着明亮的星星。这节课我们就来学习一首写鲜花和星星的诗歌。
    【亲切而简单的导语使学生不光能明白本节课学习的内容,更能激发起学生学习的兴趣和欲望。】
   3、板书课题,读准课题。
  二、初读课文,整体感知
   1、老师给这首诗歌配上了美丽的画面和动听的音乐,想不想听?多媒体放映夏天满地的鲜花和满天的星星。学生一边看,一边听老师朗读,一边感受课文语言的优美。
   2、学生自由轻声读课文,要求:看清拼音,读准字音。
   3、检查生字词的读音;找出有轻声音节的词语,用笔画出来,自己练习读准。
   4、指名读,师生评议读得是否正确、流利。
    【学主通过自己试读和边看课件边听读,对诗歌有了一个整体感知。】
  三、创设情境,感情朗读
  (一)学习上段诗歌
    1、你知道夏天有哪些鲜花?
    2、我们把这些美丽的鲜花画下来了,老师画了一幅草地,让我们把这些花贴到草地上。
    3、看到这些,你想说什么?诗中写鲜花的有几行?你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?
    4、在小组里说说:你能读好哪句?为什么这样读?
    5、汇报。师生评议。
  (二)学习下段诗歌(步骤同上)
    1、到了晚上(贴出星空图)花儿睡了,星星出来了,你们知道有什么星星的名字吗?把我们画的星星贴在夜空中。
    2、这时,你想说什么呢?
    3、你能读好哪句?为什么这样读?
   【朗读、讨论、交流,是感悟的基础。在这儿,教师让学生与生活实际相结合,运用已有的生活积累,自主阅读,在读中悟,在悟中读,用“心理视线”去读书去领悟语言文字。】
   【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感,也是学生学习书面语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段,所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境,让学生在特定的情境中,产生好奇心、求知欲,在跃跃欲试的状态下进入阅读。在整个阅读过程中,应该使学生始终保持主动参与的意识。激发他们通过课文内容,感受大自然的美。从而产生真切的情感体验,读好课文。】
  (三)有感情地朗读全文。
  (四)尝试背诵课文。
   (1)配乐朗读。
   (2)表演背诵。
    【背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节,使学生在轻松的氛围中完成背诵。这样,规范的书面语言反复进入学生的口语。就会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言式。】
  四、启发想象,练习表达
   1、提供一组画面,创作诗歌。
    (1)小组讨论
    (2)指名汇报
    【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中,说话训练尤为重要。对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,这样不但让学生产主了新奇感,而且运用了所学语言。】
  五、学习生字,正确书写
   1、出示生字“最”“满”,指名认读。
   2、分析、记忆字形。
   3、学生说说生字在田字格中的位置和书写笔画。
    [ 写字指导对于低年级学生来说尤为重要,这一环节的设计能让学生自己分析生字的间架结构,加深印象,到自己写字的时候就能把字装好在田字格里了。]
   4、指导在《习字册》上认真书写

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