一年级

《明明上学》综合资料之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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佚名

  
  一、教学要求
  1.学会8个生字,掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、教室、上课铃”等词语。认识“道、丛、钻、追”4个字。
  2.正确、流利、有感情地朗读课文。
  3.了解课文内容,懂得人可以有自己的爱好,但一定要遵守纪律。

  二、教材说明
  课文一共有五个自然段,讲了小学生生活中的一件事:明明在上学路上捉蛐蛐,在小文的提醒下,明明很快放弃了捉蛐蛐,及时赶到学校上课,没有迟到。明明从心里感谢小文。
  本课的教学重点是学习生字新词,通过几个重点句(详见词句教学)的理解,明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。

  三、教学建议
  (一)课前准备
  录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件,生字词卡片。
  (二)识字、写字教学
  1.识字教学
  让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来,并反复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字(词)或相应的课文,对读得不正确的音进行纠正。
  “迟、室、追”三个字都是翘舌音,“丛、钻”两个字都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读准确。
  “铃”要提示注意右边不是“今”,要比“今”多一点。
  “扒、拍、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。
  在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方法帮助理解字义。
  2.写字教学
  在学生对字形有了印象的基础上,进行书写指导。可由易到难,分别处理。
  (1)让学生观察字形结构,找出左右结构的字中,“扒、拍、课”是左窄右宽,“刚”是左宽右窄,“教”“铃”是左右相当。
  (2)重点指导几个不易写好的字。
  “室”:上半部的“宀”,要盖住下面的“至”,上下要紧凑,不要写得太长。
  “教”:左边部分笔画要紧凑,不要太散。
  “迟”:提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后一笔捺要写得长一点,能托起里面的“”。
  (三)词句教学
  要抓住课文中的重点词句,引导学生体会。
  1.明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。
  这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐,对玩蛐蛐很有经验。怎样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”,即先由教师读这句话,故意漏掉“好”字,然后让学生讨论:有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写明明太了解蛐蛐了”、“明明十分熟悉蛐蛐,他们是朋友”、“明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。
  2.他们刚走进教室,上课铃就响了。
  这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了,好险啊!理解这句话,可以联系上下文进行假设:如果小文不叫明明,或者小文叫了明明,明明还坚持要捉一会儿蛐蛐,不及时赶往学校,那结果会怎样呢?肯定迟到。
  3.明明看了看小文,笑了。
  这句话的意思是:明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础,理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其含义上:读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想,可以用“假如我是明明,我会对小文说些什么?我懂得了什么?”,让学生敞开心扉,大胆发表自己的见解。
  (四)朗读指导
  本课内容生动具体,语言浅显易懂,富有儿童情趣。教学中可以以读为主,以读代讲,通过指导朗读理解课文内容。
  第一段,第二、三两句,指导学生读出惊喜的语气,表达出明明喜爱蛐蛐的心情。
  第二段中描写明明动作的词语要读重音,“怎么也找不着”要读出着急惋惜的语气。
  第三段要指导学生读出喊的语调,表达出小文急切的心情。
  第四段要读得稍快,表达出明明毫不犹豫的态度。
  第五段,最后一句要读出轻松、愉快的语气,表达明明对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。
  (五)练习提示
  课后练习第三题用熟字加上偏旁,组成本课的生字,再组成词语。通过读和抄写,可以帮助学生复习巩固字词。
  第四题是句子训练,第一句是本课的句子,第二句是仿说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生,后边常用“就”和它呼应。如:“我刚到家,妈妈就回来了。”“王明刚吃完早饭,小军就来约他一同上学。”
  (六)扩展活动
  组织学生在课外阅读儿童生活故事,然后开展讲故事比赛,评选故事大王,从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话能力。
  (七)课时安排
  教学本课可用2—3课时。

  四、教学设计举例
   (一)联系《好孩子》,导入本课。
   (二)自学生字词,读通课文。
   (三)识记生字,指导朗读。
   (四)同桌或小组讨论:明明为什么看了看小文笑了?(引导学生从文中找到根据,启发学生各抒己见。)
   (五)全班交流。
   (六)让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好都不误的方案。
   (七)指导写字,完成课后练习第三和第四题。
 
  

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