一年级

《识字4》教学设计之二

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 教学目标:
  ⒈学会本课生字,认识只识不写的字。
  ⒉仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。
  ⒊了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
  教学重点:
  认识生字,练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
  教学难点:
  了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
  课前准备:
  ⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。
  ⒉收集这六种昆虫的有关资料。
  ⒊发习字册。
  ⒋自制课件。
  教学过程:

  一、看图入境,整体感知。
  课件出图:大家请看,这是什么地方?小朋友们在干什么?
  相机出示带拼音词:采集昆虫观察
  读词卡:观察、采集、昆虫
  课件出示出示“采”“集”字的变形,组词。
  二、图中识物,积累语言;创设情趣,随文识字。
  课件出示一小队同学出发队伍:星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们觉得采集一些昆虫标本,他们到哪去找昆虫呢?
  相机出示图2:田野、树林、花丛
  老师想知道谁的小眼睛最亮,能找到谁在树林里?谁在花丛中?
  读词卡:田野、树林、花丛
  聪明的孩子,你能用上图上的三个词说一句话吗?
  问:生物小组的同学们找到了哪些昆虫?
  相机点击课件出示带拼音词:
  蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
  读词卡:蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
  相机出示带拼音词卡:“蝴蝶”。
  对带蝴蝶头饰的学生:你们能叫出自己的名字来吗?
  别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀?
  依次训练:天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
  三、情境延伸,厚积人文
  小朋友,你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢?好了,选了同一种昆虫的孩子,你们就成了这个家族的成员了,你们觉得自己家族的是不是最棒,最了不起的?找到你们家族的成员商量商量,夸夸自己家族有什么特殊本领。开始!
  以各种形式汇报,依学生的回答相机放大有关图片:
  (蟋蟀又叫蛐蛐,它的叫声不是用嘴巴发出来的,而是用翅膀的摩擦产生的。
  我们蜻蜓是飞行家,每秒钟能飞40米,还能连续飞行1小时呢!我们蜻蜓是益虫,它专吃蚊子。了解了蜻蜓,抓过蜻蜓的同学你们有什么感受?
  我们蚂蚁最团结。我们蚂蚁用触角对话。
  螳螂的大刀最厉害,可以保护自己。
  蝴蝶很漂亮,人们都很喜欢它。
  我们是吸树脂的高手,但是人们不喜欢我们,说我们危害森林是害虫……
  (识记“牛”“蚂蚁”生字。)
  四、入境悟读,读写结合
  小朋友,你们觉得杨老师是那个家族的成员呢?杨老师是保护你们的大松树,今天待在这有些寂寞了,想听听小动物们读读书,你们读书给松树阿姨听听,好吗?
  把书拿起,打开100页,齐读课文。
  复习生字:采、集、虫、蚂、蚁、牛。
  出示生字课件,学生临摹。
 


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