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一年级

《明明上学》教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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佚名

  
  教学目的
  1.理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品质。
  2.学习按顺序仔细观图画的方法,看懂图意,发展学生的想象力。
  3.通过人物动作,体会思想感情。
  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  5.学会11个生字和由生字组成的新词。
  教学时间 3课时
  教学重点
  1.知道明明是个什么样的孩子。(遵守纪律不迟到的好孩子)
  2. 通过人物动作和有感情地朗读课文,体会人物心情。
  教学难点
  1.培养学生仔细观察图的能力。
  2.发展学生的想象力。
  教具准备四幅挂图,生字卡片,投影仪。
  教学过程

                第一课时

  一、启发谈话:
    今天我们学习25课,板书课题:明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么?(明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。)明明是个什么样的学生呢?在明明上学时到底发生了什么事呢?带着这两个问题,我们来看图。
  二、看图:
    老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看,然后一幅图一幅图地说说,用一、两句话表达出每幅图的意思。
    一图,可这样引导:告诉学生图上的小朋友就是明明。问:你能看出他干什么去吗?(上学。)从哪儿看出来的?(背着书包。题目上告诉了。)他为什么老盯着路边的草丛?(他听到了蛐蛐的叫声)蛐蛐也叫蟋蟀,夏天草丛里很多,许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么?(明明非常喜欢蛐蛐。)用一、两句话说说第一图的意思。(明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。)
    二图:看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的?(图意:明明在草丛里捉蛐蛐。)
    三图:路边的孩子叫小文,他张着嘴,还指着前边,他这是在干什么?(小文喊明明赶快去上学。)
    四图:问:这是哪里?(教室)明明和小文迟到了吗?你从哪能看出来?(老师走进教室,同学也刚要坐在椅子上,说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来,小文紧跟在后面,他们没有迟到。)图意:明明和小文满头大汗跑到学校,他们没有迟到。
    再请一个同学把四幅图的意思连起来说说,明明在上学的路上发生了什么事。
    通过看图,对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解,明明到底捉到蛐蛐了没有?我们一起来学习课文。
  三、初读课文。
   (一)老师范读,学生要听准字音。
   (二)学生自己小声读,标出自然段,本课因有插图有的同学可能会标错,老师要巡视,并订正答案。(5个自然段)
   (三)五个同学每人读一段,大家听他们是否读准了字音。
  四、学习课文:
   (一)一个同学读第1自然段,大家边听边看这段有几句话?(3句)一个同学读最后一句。板书:“一……就……”这句话说明了什么?(说明明明很喜欢蛐蛐,对蛐蛐很了解,很有经验,所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段,“忽然”要读快些,“一……就”要读重音。
   (二)学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易,明明喜欢蛐蛐,一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么?(明明紧张地捉蛐蛐。)学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语,老师板书:走、扒、看、捂、追、扒、找、扒(注意不要划出蛐蛐的动作词语。)这一连串的动作说明了什么?(明明特别喜欢蛐蛐,他下决心要捉住它。)这时明明的心情怎么样?(又高兴、又紧张)看图:明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了,明明又追上去。
     一个同学读第2段。用:“换词比较法”体会明明的动作。(投影仪显示句子)
   1.明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。明明跑过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。
   2.他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
    他用手一拍,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。
    读第一组句子,比较哪儿不一样?明明为什么不跑过去?(他怕吓跑蛐蛐)“轻轻地走”说明什么?(明明捉蛐蛐很有经验)
    读第二组句子,比较不同之处,用手势比划什么叫“捂”?什么叫“拍”?(“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。)要学会准确地运用语言。
    通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐,而且很有经验,是个捉蛐蛐的能手。
    再读第2段。(一人读)“轻轻地”要读得轻,“怎么也找不着”要读出着急的心情。
    明明费了这么大的劲捉蛐蛐,他捉到了吗?(没有)这时明明什么心情?(着急)越着急越想赶快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的时候,发生了什么事?明明怎么做的?
  (三)一个同学读了3、4自然段。(回答:小文喊明明赶快去上学。)这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗?(想要)他听到小文的喊声怎么想的?(这时他才想起该上学了。)一人读第四自然段,请同学们划出明明的动作词语。
    板书:走、拍、跑,看第三图,还应再加上一个课文里没有的动作词语:背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。
    板书:背。(写在“跑”的前面。)这里我们把“跑”改成“走”行不行?(不行,快迟到了,必须要跑。)这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律,不愿迟到,他听从别人的劝告和提醒,有错就改,宁可不要蛐蛐也不能迟到。
    一个同学读3、4自然段,要读出“喊”的语气。
  (四)他们迟到了没有?齐读第5段。(答:没有迟到)他们终于按时赶到了学校。看图:明明跑得满头大汗,说明跑得急,跑得快。用最快的速度跑到了学校,这进一步说明明明是个什么样的孩子?(自觉遵守纪律不迟到的好孩子)
    一个同学读最后一句话,要读出高兴的语气。问:明明为什么要对小文笑?(感谢小文的提醒)
    老师小结:同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律,管不住自己,做了错事的时候,我们要及时提醒他,这才是真正的友谊,才叫好朋友。
  五、两人一组讨论:明明是好孩子吗?为什么?

  板书设计:
                  25.明明上学

        

                第二课时

  一、检查朗读,要求正确流利有感情。五个同学每人读一段,然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。
  二、认识本课生字词:
   (一)读生字组成的词语,点名读卡片:扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。
   (二)读生字卡片(小组读)
   (三)读书上生字表中的生字:正读、倒读、打乱顺序读。
  三、分析生字结构:
   (一)找出左右结构的字:扒、仔、拍、往、校、教、课。
   (二)仔细看他们都是左窄右宽的字吗?(只有“教”不是)把六个字的卡片贴在黑板上。
      问:今天学的六个生字有什么相同之处?1.结构相同;2.特点相同。
   (三)运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问:哪一部分表声?哪一部分表义?(都是左表声右表义。)“扒”、“拍”都要用手,所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。
  四、指导书写:
    学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长,右边扁宽。“八”有的学生写得不规范,要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写,最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上,第七笔要写在横虚线上。
  五、给这三个字组词,练习一字多组。
    扒:扒开、扒土。
    仔:仔细、仔仔细细。
    拍:拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。
    老师把词都写在黑板上让学生读。
    抄写三个生字的字头。
  六、学习另外三个生字:往、校、课。学生说关键笔画,老师在黑板上写。
    往:左右要比着写。双人旁的竖要长一些,右边的“主”三横和间距要一样大,组词:往南飞,往前走。
    校:右边的“交”学生没学过,可这样记:上面是“六”,下面是“乂”。也可记成:点横下面是“父”。组词:学校、校园、校长。
    课:要强调“讠”的写法,点要写在横折拐角的上面,不要写在横的上面。“折”一定要写直,不要左斜。右边“果”的笔顺是:。不要先写“田”,再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词:上课、下课、课本。抄写三个生字。
  七、读黑板上的词语。
  八、在听写本上听写六个生字。

                第三课时

  一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词,其它同学在桌上用手写:扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。
  二、继续学习本课生字,把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。
    问:哪两个字部首相同?(追、迟)这两个字都和走路有关系,所以是“辶”要指导“辶”的写法。
    追:里面“”要写得高一些,第一笔写在竖虚线上,笔顺是:。不要写成两个口。组词:追赶。迟:尺的捺变成点,“辶”要写得规范。组词:迟到。抄写“追”和“迟”的字头。
    教:左右要比着写,第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的,第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词:教师、教学。
    室:“宀”要写得宽些,下面是“到”的左半部分,最后一笔写成横。组词:教室、办公室、图书室。
    文:笔画较少,但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边,撇要从竖虚线上起笔,注意横要两边出头。组词:文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。
  三、做课后作业2
    (一)自己小声直呼音节,不能直呼的拼读也行。点名
    (二)写在书上,互相检查。
 
  

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