一年级

《识字6》教学设计之五

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 R>黑龙江省大庆市直机关四小 关宏莹 
  教材说明
  《识字6》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册,是数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面中,让学生感受美好的景色,感受美好的生活,并初步感知不同事物的数量词表达方式。
  学生分析
  对于一年级下学期的学生而言,识字课并不陌生,他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中,有三分之一的学生能够留意生活中的汉字,具有主动识字的愿望,但也有个别学生识字量少,在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面,让他们在互教互学中扩大视野,体验与伙伴合作的乐趣,增强集体凝聚力。
  教学目标
  1.通过本课的学习认读14个生字,掌握“海、军”两个字的读写及运用。
  2.根据书中提供的数量词的用法,能把身边的事物用数量词表达出来。
  3.通过朗读,感悟情境,发挥想像力,在叙述的同时,语言得到训练。
  4.能用自己喜欢的方法识记生字,有主动识字的愿望和兴趣。
  5.在小组交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
  设计思路
  本课共四个小节,通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面,而四个小节的形式都是相同的,所以在设计这一课时,我采用“教、扶、放”的方法。首先,以第一小节为例给学生创设情境,让学生在朗读想像中感悟景色的美丽,然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上,我扶助学生在想像、质疑中感受画面,再渗透前一个小节的学习方法,让学生摸清思路后自己学习第三、四小节,体现教师的主导作用,突出学生的主体地位,并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
  在巩固识字上,让学生在游戏中学,在轻松、有趣的玩耍中学,激发兴趣、巩固知识,增加参与的积极性。
  在指导写字上,注重学生的写字姿势、执笔方法,并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导,培养学生良好的写字习惯,使每个学生掌握写字的基本技能,做到正确、端正、整洁。
  教学准备
  卡通生字卡片、多媒体课件。
  教学流程
  一、激趣导入。
  师:小朋友们,我们刚刚度过了五一长假,在这个假期里,老师跟随旅游团出去旅游了,这节课我想把我旅游的景点介绍给你们,如果你们觉得景色优美,还可以向别人推荐。
  二、朗读、体验情境。
  1.师:请同学们把书翻到《识字6》,看看都要去哪几个景点参观?你们先试着自己读读课文,要是遇到不认识的字,我们就请拼音帮忙,或问问你的同桌,把它读会,看看谁读得又快又好。(学生自己试读。)
  2.师:同桌之间互相读,仔细听一听他哪里读得好,你要向他学习,读得不好的地方,你要帮他纠正,看看哪桌的同学合作得最出色!
  3.师:刚才同学们读得很认真,现在谁愿意站起来读一读啊!其他同学边听边想像一下,你都看到了哪些景色?(指名每人读一节。)
  师:同学们,你们可真了不起,没用老师帮忙,就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧!
  【通过几种朗读方式,让学生感知文中所描述的不同画面。】
  4.师:老师也想读读这美丽的景色(范读第一小节),你想像到了什么画面?(指名说。)
  【发挥学生的想像力,让学生充分练说,尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】
  三、随情境自主识字。
  1.师:同学们想像的景色真美,看看你们想像的和老师想像的一样不一样?
  出示多媒体课件,教师对画面加以描述:这是一幅美丽的海边景色,蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰,岸边停靠着一条小帆船,海鸥在大海的上空自由飞翔,海滩上有许多美丽的贝壳。同学们,来到这里你最想干什么呀!
  (点击出:句→词→字。)你们要把他们的名字记住。
  师:去掉拼音小帽子,你们还认识吗?谁愿意当当小老师教教大家。(指派学生黑板前领读。)
  用你们喜欢的方法记住这几个字,在小组内交流一下。
  【通过小组内的交流,强化已掌握的识字方法,培养学生良好的合作意识。】
  男女生比赛读,并给予评价,及时鼓励。(师鼓掌加油。)
  2.师:我们刚刚欣赏完大海的景色,现在又到了一个景点,我先来问问大家,你们去过农村吗?请同学们读读第二小节,看看这里的农村和你见到的一样不一样?而且要一边读一边把生字朋友和不懂的地方用你们自己喜欢的方法画出来。
  【尊重个性化学习,培养学生分析和解决问题的能力。】
  师:你遇到了哪些不懂的地方?那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧!(利用课供帮助学生理解“一畦”、“一方”的意思。)你圈出了哪几个生字?这几个生字已经离开了课文,出现在大屏幕上,你们还认识它们吗?(出示“秧”、“稻”、“塘”,齐读、组词。)
  你们觉得这个小村子美吗?如果你认为它很美,回家后就把它画下来。
  【关注个体差异,满足不同学生的学习要求。】
  3.师:同学们,刚才我们游览了两处景点,我们不光看到了秀丽的景色,还学到了一种学习方法:先把每一小节读会了,再展开想像,感受画面的美丽,又认识了生字朋友,还给它们找了好伙伴。下面两个景点,老师想让同学们自己去游览。分小组自己选择你们喜欢去的景点,希望你们能用到刚才咱们共同学习的方法。回来后,老师看看你们谁的收获最大?
  师:哪个小组游览了第3处景点,先派个代表读读这一小节,其他小组来当裁判,看看有没有读错的地方。(指名读。)
  师:通过交流,你们想像到一幅什么样的画面?(指2名学生)说说“一群”是什么意思?
  你们想像得可真美,那咱们到那个地方去看看吧!
  出示多媒体课件,师对画面进行描述:这是一幅江南水乡图,石桥下一条小溪在静静地流淌,小鸟在林间欢快地歌唱。这时画里来了两个生字朋友,也急着要考考你们。学第三小节的小朋友站起来一齐读一下,你们谁想当小老师,教教其他小组的小朋友们。(指2名学生)用“小溪”说句话。
  教师小结:刚才游览第3处景点的小朋友,收获可真大呀!老师把漂亮的小米奇(图片)送给你们。游第4处景点的小朋友们,老师知道你们也很想得到奖励,快派个代表读一读第四小节,其他小朋友也给他们当当裁判。说说看到了什么,也奖给你们一只小米奇(图片)。
  刚才我们游览的时候,有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了,把你们看到的都录了下来,我们再来看一看。
  出示课件。
  师:你们看到的是这样的情景吗?画面上的铜号知道我们小朋友都很喜欢它,它走下来了,大家看看。(出示实物)摸一摸,记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字。(课件点击出“铜号”两个,学生字读一遍。)
  师:画面上还有一群红领巾呢,出示“领”字,想想怎样记住它,“铜号、领”,开火车读一遍。
  【三、四小节放手让学生自学,突出学生的主体地位,充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。】
  我们的列车旅游归来了,小朋友欣赏了四处不同景点的美景,我们的祖国真美啊!大家走了这些地方,一定很累了,我们来轻松一下,跟老师做一做动作。
  四、巩固识字。
  师:老师知道小朋友们最喜欢“宠物小精灵”了,今天老师把它们都带来了。(在板中出示“宠物小精灵”卡通图片)你们想和小精灵们交朋友吗?但是小精灵有个要求,谁想和它交朋友还必须把它背后的生字读出来,你们有信心做到吗?
  指名读自己喜欢的小精灵背后的生字。
  【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生字,增强识字兴趣,体现主动学、玩中学的编排意图。】
  让学生把教室里的物品用数量词说一说。
  【对文中出现的数量词知识进行巩固,同时规范学生的语言。】
  五、总结。(略)
  六、作业。
  师:请同学们回家后,把家里的物品用上数量词,说给爸爸、妈妈听。
  【让学生能够学有所用,既是对原有知识的巩固,也是一项课外扩展活动,为学生提供广泛的发展空间。】
  课后反思
  本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色,离学生的生活较远,使得学生的想像具有局限性,说得不够到位,在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。
  课间游戏我设计了一项师生互动环节,不仅达到了休息的目的,而且也是对数量词的巩固,在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,达到了预期的效果。
  教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够,不能收放自如,在关注学生方面还需大大加强,真正走近学生,融入其中,才能建立师生平等关系,让学生成为学习的主人。
 
  

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