一年级

《影子》第二课时教学设计之一

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

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浙江省杭州市拱墅区小河小学 周慧红 
  【课前准备】
  1.彩色生字片卡。
  2.游戏课件:送礼物。
  3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。
  4.小物品、手电筒若干只。

  【教学过程】
  一、复习字词
  (一)看拼音读字
  上节课我们学习了《影子》这课的字词,现在来复习一下。
  (出现的生字有:影前后常跟着黑狗它朋友。)
  1.齐读卡片。
  2.去拼音读生字。
  3.开火车读。
  4.男女学生比赛读。
  (二)读词
  同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! (游戏:送礼物。)
  出现的词语有:
  影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
  (动画课件:出示森林中的许多小动物,请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物,就会出现一个词语,全体认读。)
  过渡:这节课,我们就来朗读课文,认识里面更多的字宝宝。
  二、学习朗读课文
  (一)学生自由读文
  要求:自由读,不认识的字多拼读几遍,想想你觉得哪一行最难读。
  (二)反馈
  哪一行你认为最难读?
  1.学生回答。
  2.个别学生帮助读。
  3.个别学生读(教师注意听学生发音,适时指点)。
  4.齐读本行。
  5.师生齐读。
  (三)再读课文
  1.你觉得影子有趣吗?有趣在哪儿?找找你认为影子有趣的句子,读一读。
  2.朗读训练:
  (1)个别学生读。
  (2)学生评议。
  (3)男女学生比赛读(比比谁读得有趣)。
  (4)齐读。
  3.你能说说影子有趣在哪儿吗?
  (1)同桌互相说。
  (2)指名说。
  学生可能觉得有趣的是:
  影子一会儿在前,一会儿在后、在左、在右。
  影子像一条小黑狗。
  影子是我的好朋友。
  ……
  (四)质疑解惑
  对这些有趣的现象,你有什么不明白地方吗?
  学生可能会问:
  影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右?影子为什么像小黑狗?
  过渡:同学们真会动脑筋,有这么多问题。今天我带来了动画片,我们去仔细看看太阳、影子和小朋友,看谁最聪明能发现他们的秘密。
  (介绍动画:有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着,他的影子跟着太阳而变化。)
  1.课件展示。
  (1)反馈:你发现了什么?
  ①同桌学生交流。
  ②个别学生说。
  ③学生补充。
  (2)教师在学生交流中可结合课文点拨:你还发现了什么。
  学生可能会说:
  影子是黑的
  影子紧紧跟着人
  影子的方向会变化
  ……
  过渡:老师和同学们一起再看一遍动画,弄明白影子是怎么变化的。
  (3)再看动画,教师边放动画边旁白:
  太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后。
  影子就像可爱的小黑狗,跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
  影子紧紧跟着人,不分离,就像好朋友一样,常常陪着我。
  过渡:看完了动画,我们来做个影子游戏好吗?
  2.同桌游戏。
  (1)游戏要求:
  同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品:一人拿电筒,一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳,把小瓶当作自己。做做游戏,你又发现了什么?比一比,谁能发现更多、更有趣的现象。
  (2)同桌实验、研究、发现。
  一人拿电筒,一人拿小瓶子,一起做影子实验。
  (3)教师一个组一个组地巡视,微笑启发他们好奇心和求知欲。
  (4)指名回答,你发现了什么?
  学生可能会说:
  随着太阳方向的改变,影子的方向也会变化。
  影子的长短、大小会变化。
  影子是追不上的。
  我们可以做手影游戏……
  (5)教师小结:我们通过看动画片、做游戏,都知道了影子是黑的,紧紧跟着人,就像好朋友一样,让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
  ①齐读。
  ②大组与大组比赛读。
  ③配乐读:大家读得真好啊,那么还想再读的小朋友可以站起来,配上音乐,让我们美美地读读!
  四、课外延伸
  你们真了不起!通过朗读自己发现、了解了这么多知识,下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! (下列两项可根据执教当天天气情况,进行选择。)
  A.看今天阳光很强,过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化,再做做踩影子的游戏,好吗?
  B.今天没太阳,那我们回到家,在灯下照照自己的影子,看看有什么变化?
  板书设计:

  【设计意图】
  学生是认知的主体,但作为一年级学生,其主体意识、主体能力还不是很强,必须创设发挥学生主体性的情境,引导学生用“心”去思考语言文字,体味课文语境,在交流中增进理解,丰富体会。
  一、引发兴趣,感受乐趣
  语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件,把学生带入向往的情境,再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来,以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中,我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围,充分调动起学生的兴趣。例如,我利用动画课件,引导学生让学生在读、想、说的过程中,产生阅读的兴趣,主动参与阅读,并在阅读中体验成功带来的喜悦。
  师:今天我带来了动画片,我们去仔细看看太阳、影子和小朋友,看谁最聪明能发现他们的秘密。
  教师播放动画:在明快优美的音乐声中,一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左,影子在右;太阳在前,影子在后……影子就像可爱的小黑狗,跟着主人;也像好朋友一样,常常伴在人的左右。
  对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛,从而激发他们的学习兴趣,主动参与到教学中来。
  二、加深体验,强化朗读
  作为起始阶段的阅读教学,培养语感尤为重要,朗读则是培养和提高学生语感的重要途径,也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径,进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发,个别读,评议读,男女生比读,范读,讨论读,大组比读,用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终,读中悟,悟中读,使学生参与到读中来,收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
  三、引导体验,主动探究
  “主动探究型”阅读教学,就是从尊重学生的精神需要出发,充分调动学生学习的主动性,积极启发学生独立思考,使学生能够主动地参与学习。积极创造条件,引导学生动脑、动口、动手,主动探索知识,发展自我认识、自我教育和自我管理的能力,实现个性的自主发展。
  1.质疑问难,转变学生。
  学生读书必然有疑问,“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如,在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里,然后引导他们思考:对这些有趣的现象,你有什么不明白的地方吗?使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是,很多学生提出了自己的疑问:
  影子为什么一会儿在前?在后、在左、在右?
  影子为什么像小黑狗?
  影子为什么常常跟着我?
  ……
  如此,学生的学习兴趣浓厚,注意力高度集中,能积极主动地参与学习的全过程。
  2.合作互助,理解感悟。
  “主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流,每个学生既是老师,又是学生,既是提问者,又是答疑者,他们不断地转换角色,相互启发,在无拘无束的活动中流露情感,发展语言,迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时,我请学生先看完动画片,再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养,他们自主发现、自主实践,激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外,还说道“太阳升高时,影子变小;太阳下山时,影子变大”“太阳落山时,影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中,进一步扩展体验,理解影子现象,为学生的思维、语言表达发挥了重要作用,让他们真正成为课堂中的主人。
 
  ◆[2005

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