五年级

《草原》第一课时教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

《草原》第一课时教学设计之一
王丽萍

 
  教养目标:
   1、学会本课生字新词,理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。
   2、理解课文中打比方的句子。
   3、有感情地朗读课文,感情背诵第一自然段。
  教育目标:
   1、理解课文内容,培养热爱祖国的情感,增强民族团结意识。
   2、认识保护草原资源,防止沙漠化的重要性。
  发展目标:
    运用以前学到的阅读方法读懂课文,并能把阅读中的理解和感受说出来。
  重难点:
    理解课文内容,感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。
  课时:2课时
  教学过程:

  一、激趣导入
   1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。
   2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的?
     过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
  二、初读课文,整体感知
   1、 初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
   2、 速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况?
     板:风景美人情美
     过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。
     板:草原风情画
   3、 默读课文,对全文质疑
  三、学习课文第一自然段
   1、 过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的同时,还
   2、 自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。
   3、 学生汇报。
   4、 找出句子,抓对比。
    “……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”
    “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”
    (1) 指导朗读。
    (2) 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
    (3) 理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?
   5、 者先是想高歌,后来又想低吟一首奇丽的小诗,为什么会产生两种截然不同的情感呢?如果把这两个抒情的句子调换一下位置,让他先“低吟”,后来他越看草原越高兴,然后“高歌”,行不行?
     提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式表达?(讨论)
  6、 学生汇报。
    点拨1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图)
     板:开阔
    点拨2:1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋)
        2)指导朗读
        3)换词理解“清鲜”、“明朗”。
    过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化?
       指导朗读,读出草原的柔美。
    点拨3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。
    点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。
    指导朗读:(1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。
       句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”
    随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。
          这里把_____ 比作________,这样写有什么好处?
       句2:“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”
    随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、“渲染”。
    点拨5:这样柔美的线条,缓缓地高起来,又缓缓地低下去,就像(波浪)。所以作者沿着这波浪般的线条,一直远望,就觉得好象整个绿色的草原在流动,所以作者说……
    指导朗读。
   7、 自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。
  四、 总结:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。
   1、 看图,听音乐。
   2、 口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。
  五、 布置作业
   1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。
   2、 背诵第一自然段。

《草原》第一课时教学设计

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