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《再见了,亲人》教学设计之二

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 《再见了,亲人》教学设计之二
佚名

  
  一、教学内容:义务教育六年制小学语文第十册第6课
  二、教学目标:
  1、学习课文1——3自然段,理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽”等词的意思。
  2、能有感情的朗读1、2、3自然段。
  3、知道反问句有加强语气的作用,能把反问句改成陈述句。
  4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。
  三、教学重点、难点:
  重点、难点:朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。
  四、教学过程:
  (一)简介背景,揭题释题。
  1、(放《志愿军军歌》)同学们,你们听,这是《志愿军军歌》,1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳、气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,共同抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。1958年3月15日那天,朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车,志愿军也含泪告别,彼此的嘴里深情地说着:再见了,亲人(板书课题)
  2、有感情地朗读课题,读出依依不舍的感情。
  3、“亲人”在生活中一般指哪些人?通过预习你知道文中的亲人指谁?课文具体写了哪几位朝鲜亲人?
  板书:大娘小金花大嫂
  4、小结:她们和志愿军没有血缘关系,为什么彼此称为亲人?让我们带着这个问题来学习课文。
  (二)学习第一自然段。
  1、指名读第一自然段,思考:课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊?用“——”划出来。(板书:深情厚谊)
  2、出示:您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么忘记?
  ⑴“这比山还高比海还深的情谊”说明了什么?
  ⑵这是什么句?把它改成陈述句。(出示)
  ⑶两句话比较,那一个句子好,好在哪里?
  ⑷指导有感情朗读。(指名读、齐读)
  3、为什么这么说,课文回忆了大娘的哪几件事?
  板书:送打糕昏倒救伤员失孙
  4、课文中把大娘的“送打糕”比作什么?为什么这样比喻?结合理解“雪中送炭”。
  5、(出示投影)是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上给我们吃,真是雪中送炭呀!
  ⑴齐读这句话,读懂了什么?从哪些词中读懂的?
  (大娘冒着生命危险送打糕,可见她对志愿军的深情厚谊,从“冒、穿”等词看出。)
  ⑵指导有感情朗读。
  6、自由读“救伤员失孙”这一部分,读懂了什么?从哪些关键词中体会出来的?
  (丢——丢掉的是自己唯一的小孙孙的生命)(结合理解:唯一)
  (背——背回的是志愿军伤员,一背一丢反映了大娘对志愿军的深情厚谊。)
  7、这两件事都是围绕哪一句话写的?紧紧抓住这句话中的哪个关键词写的?
  现在你明白了为什么称大娘为亲人了吧。是啊,大娘不是亲人,胜似亲人!
  8、看课文插图我们的战士握着大娘的手会说些什么?(想象说话)
  带着尊敬、感激、劝慰的感情朗读书上的有关句子
  9、按“劝慰——回忆——抒情”分层,用“|”表示。
  10小结学法。
  刚才,我们用什么方法学懂第一自然段的?(投影出示)
  ⑴读课文,找出最能反映志愿军深情厚谊的句子……改陈述句
  ⑵寻找事例,抓住重点词……体会思想感情
  ⑶感情朗读,加深理解……分层
  (三)按第一自然段的学习方法自学第二三自然段。
  1、按要求自学。
  2、分四人小组讨论。
  3、全班反馈讨论。
  ㈠检查第二自然段
  ⑴(出示投影)可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?
  A、改陈述句
  B、比较体会反问句的作用
  ⑵从哪件事可看出这件事是围绕这句话写的?
  板书:救老王失母
  ⑶哪些词语最能表现小金花的刚强?(结合理解“噩耗、同归于尽”的意思)
  ⑷分层。
  ⑸感情朗读,体会小金花落泪的原因是她对志愿军的那份依依惜别的深情。
  ㈡检查第三自然段
  ⑴(投影出示)您为我们付出这么高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?
  A、改陈述句。
  B、体会反问句的作用。
  ⑵大嫂付出的代价是什么?
  板书:挖野菜致残
  ⑶分层引读。
  (四)小结。
  1、有感情朗读123自然段
  2、志愿军与大娘、小金花、大嫂道别,来送行的人成千上万,志愿军战士多么想一一道别呀,可列车已启动,千言万语只能汇成一句话——再见了,亲人(齐读课题)
  (五)作业。
  1、有感情朗读课文
  2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话

  附:板书
         6、再见了,亲人
            送打糕昏倒
        大 娘
            救伤员失孙
    深情厚谊
        小金花 救老王失母
        大 嫂 挖野莱致残




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