五年级

《我的战友邱少云》第二课时教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 《我的战友邱少云》第二课时教学设计  
[ 作者:刘亚君    转贴自:    点击数:919    文章录入:wrs ] 
  
设计理念:</P><P>一堂好的阅读课应该做到:书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素,如何让学生通过读来体验课文情感,进而抒发自我情感、升华自我情感?《我的战友邱少云》一课感人至深,是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异,学生对课文内容的理解浮于表面,没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大,那么如何调动学生的情感因素呢?这一问题以成为此课教学的中心难点。</P><P>在教学设计时,要特别注重情境的创设。首先,教师要有激情,以情感人,以情动情。老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。其次,恰当地运用多媒体教学手段。强烈的视听效果,缩短了时空的距离,使学生更加真切地感受到邱少云处境的万分危急,以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。在教学中,要非常重视发挥学生的主体,学生是学习的主人。课上,让学生通过讨论、读书、批划等多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解,更加深入地体会人物的崇高精神。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。 </P><P> </P><P>教学目的:</P><P>    1、体会邱少云严格遵守纪律,在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高尚情操。</P><P>   2、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的思想感情。</P><P>3、有感情的朗读文章。</P><P>教学过程:</P><P>一、听歌引入。</P><P>今天,我给你们带来一首歌,让我们来欣赏一下。《英雄赞歌》多少英雄在战场上抛头颅、洒热血,换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄,齐读课文《我的战友邱少云》。</P><P>二、学习4—8节。</P><P>1、听老师读,找出令你最感动的句子。</P><P>    课件出示:</P><P>  ① 找出令你感动的句子。</P><P>② 能说:说出令你感动的理由。</P><P> ③ 能读:读出你心中的感情。
 </P><P>   ① 指名读。</P><P>   ② 小组讨论。</P><P>2、反馈:</P><P>  (一) 其它。</P><P>  (二) 重点句子。</P><P>  出示:</P><P>  为了整个班,为了整个潜伏部队,为了这次战斗的胜利,邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。
 </P><P>   ① 说理由:</P><P>    a、作者把邱少云比作(千斤巨石)板书,他们有什么相似点?(没有发出声音,没有挪动的地方,经得起火烤。)</P><P>    b、比较:</P><P>      邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。</P><P>      邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。</P><P>    c、男女分读,这两句意思相同吗?哪句好,为什么?(这样写出了邱少云高大形象。)</P><P>   ② 读:指名—→生评—→指名—→齐读。(可用两个同学作比较来评。)</P><P>   ③ 我们知道,千斤巨石是一块石头,是没有感觉,没有生命的。而我们邱少云,他是一个人,一个活生生的,有血有肉的人,趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话提问。</P><P>   ☆讨论:什么力量使他能这样做?(从正反两个方面解决。)</P><P>    a、反馈:</P><P>    b、此时,你觉得邱少云是怎样一个人?(不怕牲牺、严守纪律、顾全大局)</P><P>      一句话,当一个人利益与集体利益矛盾时,哪怕是用生命去换,邱少云也要以集体的利益为重。(板书)</P><P>3、学习第7节。</P><P>  邱少云那伟大的举动,让我亲眼看到,有能力去救战友,却不能去救,这种心情是多么复杂呀!让我们来感受战友的心情。</P><P>  ① 听我读第7节,同桌交流心情。(难受、紧张、担心、痛苦、满腔怒火……)</P><P>  ② 带着这种心情自由朗读。体会打动自已的地方,也要能说明读。</P><P>  ③ 学生交流(说说打动你的句子。)(喜欢这句的同学还有什么补充吗?)</P><P>  随机点拨:“是什么像刀子一样在绞着我的心?”(我的担心:看自己的战友被烈火熬着;能救自己战友又不能去救的那种矛盾。)—→自由读。</P><P>  ④ 邱少云的生死抉择牵动着战友的心,此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。</P><P>  ⑤ 老师心中有个问题,这课文重点写邱少云,为什么把“我”的心情活动写得那么详细?</P><P> 三、齐读碑文。</P><P>  邱少云走了,但他永远活在我们心中,在“391”高地上,竖立着一块石碑,让我们站起来,面对邱少云,齐读碑文:</P><P>  为整体的胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽。
     四、作业。</P><P>  查找有关英雄资料,举行“说英雄,学英雄”的活动。</P><P>  五、板书。</P><P>  我的战友邱少云</P><P>  千 斤 巨 石</P><P>   集 体 利 益</P><P> </P><P> 我的战友邱少云》是一篇注重感情的文章,如果教师与学生在课堂上能找到情感的共存点,激发学生的情感,体会到烈火烧身依然能岿然不动的英雄气概与超乎常人的坚强意志,应该就是成功了。俞老师本节课独到之处就是充分围绕一张插图做文章,包括了开头引入课堂的对插图的首次全方位、立体感知。有一环节很精彩,在老师提问学生你看到了什么?感觉到了什么后,老师提问对着图片你听到了什么?图片是没有声音的,教师这一提问让图片在学生眼中成了活的真实的场面,想象到了那草燃烧时毕毕剥剥的声音,一下字拉近了学生与文本的距离。另外,在具体阅读描写烈火烧身的段落时,再度用到了图片,但这时根据学生的观察情况来看,没有比课刚开始时有进一步的了解,还停留在同一水平上。

教师的评价和朗读应该能起到一定的对情感的推波助澜作用,有一女生上课举手很好,特别是老师在点了几名学生朗读句子都不理想时,她的朗读非常动情,如果教师及时表扬(整节课较少听到教师的表扬),大加渲染的话,这句重点句的朗读全班将是大不一样的,对整堂课的效果也会有较大促进作用。

教师的过渡语,特别是情感上的起承转合处,应该率先做一个感情的铺垫。

《我们成功了》一文,教师的引入设想得比较周到。整个教学设计对主题扣得比较紧。一个比较明显的是——学生的朗读在经过一次次指导和个别读时,没有明显的提高。学生对于其中一句“涌起了……,欢乐的海洋。”在理解时出现了两次偏差,教师没有及时纠正指明。在一开始出示一张图片,是表示群众激动的场面的。但是图意不是很清楚,对于刚上二年级的学生来讲不太容易理解。或者教师有明确的指示:“看他们的脸上表情,你看到了什么?”要好一点。从具体点着手,学生看起来简单明了。

在课的一开始,有必要简要介绍一下奥运会和什么是申奥,帮助学生弄清概念,也使课堂显得比较真实。

《我的战友邱少云》再设计(上过这篇课文的教师很多,自认为杭派语文的王崧舟老师的感情很到位)

一、朗读课题引入:

  今天我们就走到****年的*月*日,来看看我们的战友邱少云曾经作战过的地方,看看我们的英雄他的感动了一代又一代的中国人。

二、初读课文:

1、自由朗读课文

2、围绕你对文中的人物产生了什么印象?(邱少云和战友)

三、品读课文:

1、好好地朗读第四段,交流你的感受。

2、出示重点句,交流重点词,结合图片,朗读。

你想到些什么?用生活中火烧或开水烫的经历来体会。

(小组)你是邱少云,你怎么样才能战胜得了身上难以忍受的巨痛?(用什么说服自己)

你是战友,面对此情此景,你有什么话要说?

3、朗读。

四、邱少云牺牲了,但他的大义凛然、毫不动摇,却激励着一代又一代中华儿女为了祖国的振兴、祖国的安全继承他的精神,看明日,我们的祖国必将愈加强大!

1、选择课堂作业:A、假设你来到墓前,给邱少云献词

                B、读了这篇课文后,你的感想。

2、交流。

 


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