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五年级

《悲壮的一幕》教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 《悲壮的一幕》教学设计 
作者:孔令权    发表时间:2004-5-17    阅读次数:879 
《悲壮的一幕》教学设计 (第10册)

第二课时 镇江市丹徒区高桥中心小学 孔令权

教学目的:
1、引导学生朗读感悟,体会科马洛夫为科学而献身的精神,激发学生对科马洛夫等宇航员的崇敬之情。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会通过人物语言神态描写表现人物品质的写作方法。
教学重点:
能通过重点语段的朗读品味深刻体验科马落夫为科学而献身的精神。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:

一、引入。
今天,我们继续学习(齐读) 悲壮的一幕  (提前板书课题。)
(出示图片)1967年8月23日,前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船圆满完成了飞行探险任务,准备返航。这意味着人类在探索宇宙奥秘的道路上又迈进了一大步。消息传来,一片欢腾,人们准备迎接这位凯旋的英雄。可是,正在返航的宇宙飞船却突然发生了故障,科马洛夫发现无论用什么办法也打不开降落伞了。
打不开降落伞,这意味着什么? 
(A 船毁人亡 B 对国家的巨大损失,丢失所有的资料,失去一名优秀的宇航员)
是呀,正如同学们所说的那样,一场船毁人亡的悲剧就要发生。打开书。
(引读第三节)师读:“举国上下都被这个消息震惊了”,生接下去读:“沉浸在……”。

二、学习课文4—11节
此时的科马洛夫比谁都清楚,两个小时后,他将和飞船一同坠毁,所有的资料,都将毁于一旦,所有的努力,也将付之东流。他 再也不能看到这个美丽的世界,再也不能和深爱的亲人在一起。在生命的最后一刻,他最想说的是什么,最想做的又是什么呢?请同学们自由朗读第4—11节,想想哪些句子让你感动。
1、学生自由读第4—11节,读完。(约5分钟)
先读完的同学拿出笔划出让你感动的句子,并在旁边简单写一写自己的感受。

2、学习【汇报工作】部分:
在生命只剩下两个小时的时候,科马洛夫首先想到的是什么?这部分有哪些句子让你感动呢?
①生说感动的句子和理由。
②生个人感情朗读这句话。
③出示句子:“首长,属于我的时间不多了,我想先把这次飞行探险情况向您报告,这是比生命更重要的东西。”
人们都说生命是最宝贵的,为什么科马洛夫却说还有比生命更重要的东西?从这句话你体会到什么?
④齐读。
⑤还有谁来补充?(对这句话的感受。)
⑥板书:如图。
在生命只剩下两个小时之时,科马洛夫却用了整整70分钟来汇报工作。我想,不只是指挥员,我们每个人都深受感动。再来读读这句话。 齐读。

3、学习【诀别亲人】:
作为一名宇航员,科马洛夫深知自己的职责,因此在生命的最后一刻首先想到的是汇报工作。他不是没有感情,在他心中,也有对生命的眷恋,对亲人的牵挂。这人世间最浓最真的亲情,这一幕幕生死离别的场景,你是否也为之动容了呢?自己读读课文“诀别亲人”这一部分,同桌可轻声交流一下你读了与亲人诀别场面的感受。
谁来说说让你感动的地方?(这部分根据课堂实际生成的顺序相机教学,不一定按原文顺序。)
预案:

【父女诀别】
重点理解:为什么科马洛夫让女儿不要哭而自己却两次落泪了? 
①如果说,面对母亲和妻子,科马洛夫还竭力控制自己的感情,可是当他面对自己可爱的女儿,却再也控制不住自己的感情了。
②谁来读这一部分?
③让我们再来感受一下这人世间的挚爱吧!(播放视频剪辑片断)
④谁再来读一下?指名有感情地朗读。
⑤你感受到了什么?
(A十分坚强 B想念爸爸 C女儿懂事,安慰爸爸 D对女儿的教育……)
⑥看来大家都被这浓浓的父女情打动了。谁还想读?
⑦师生分角色读这部分。你们读女儿的话,老师读其它部分。
“科马洛夫的女儿接过话筒……又一次落泪了”。

(过渡语:课文还有哪些地方让你感动?)

【母子诀别】
重点理解:科马洛夫为什么脸上露出了笑容?
①孝顺,先问候妈妈
②露出笑容,强忍悲痛之笑,想让老母亲放心
③母亲也爱科马洛夫
④白发人送黑发人
⑤让我们一起读一读母子之间的话。师生齐读。母子情深,令人感动。

【夫妻诀别】
重点理解:深情、抱着
①有很多话要说
②充满了歉意,没有好好照顾她
③“深情”的眼神
④一切尽在不言中,在他们深情的凝视里已蕴含了太多太多的话语。老师也想来读一读。(范读这部分。)

指导朗读:和亲人诀别的场面
科马洛夫的内心悲痛欲绝,亲人们也承受着巨大的痛楚。让我们再通过朗读,来再现当时那令人揪心的场面。 齐读§4-——§11第1句。

4、学习【与人民诀别】
①此时,科马洛夫的生命只剩下7分钟了,他毅然地把这最后的时间留给了全国的电视观众。
②(出示句子)“同胞们,请允许……人民万岁!科学万岁!”
请同学们自己读一读科马洛夫留给世间的最后的话语。
(自读——指名读——评读——再指名读)
③板书:人民万岁!科学万岁!
在死亡面前,科马洛夫是那样的坦然。他觉得自己该说的都已经说了,该做的也已经做了。他死而无憾了。来,让我们充满激情地读这段话。(齐读§11。)

三、学习第12——13小节。
1、(放多媒体画面)师配音叙述:
一声爆炸,整个苏联一片寂静。人们纷纷走上街头,向着飞船坠毁的方向,默默的哀悼,哀悼……
2、此时,你就站在哀悼的人群中,目睹了这一切,你会想些什么?说些什么呢?
(A对科马洛夫 B对他的亲人 C说说自己将来干什么……)


四、拓展延伸:
1、是啊,科马洛夫不仅是前苏联人民心中的英雄,也是全人类人民的英雄;他不仅活在苏联人民心中,也永远活在全世界人民的心中!让我们永远记住这个英雄的名字:(大声读)弗拉迪米尔·科马洛夫,永远记住这(齐读)悲壮的一幕。
2、其实,在人类探索太空的历史上,有许多人像科马洛夫一样把自己的生命献给了科学事业。
(出示图片、字幕,音乐响起:《I will always love you 》 )
其实,在人类发展太空的历史上,这类悲剧不止发生过一次。
1967年1月27日,美国三名太空人怀特,格里索姆和查菲进行登月模拟训练时指挥舱内突然爆炸而遇难。       
1968年3月27日,人类第一个太空人前苏联的加加林为 “联盟”号太空船作飞行训练时失事遇难。
1986年1月28日,美国“挑战者”号宇宙飞船升空时发生爆炸,七名太空人全部遇难。
2003年1月28日,美国“哥伦比亚”号宇宙飞船完成任务返航时发生爆炸,七名太空人全部遇难。
……
在宇航事业获得巨大成就的今天,人们不会忘记这些为全人类的科技进步而献身的先驱者,他们虽死犹生!

特别鸣谢:
1、常州市博爱路小学 张洁红老师 本案参考张洁红老师教学实况改编。
2、感谢凤凰语文网白丁版主的指点迷津和热情鼓励。

特别说明:
关于这一课文的真实性问题,我是这样处理的。首先,我承认这篇文章细节上确实存在一些虚假成分;第二,我觉得把它当成文学作品来教比较好,不一定完全真实嘛,我们必须承认科马洛夫是一位真的勇士(不一定是英雄),允许作者来虚构细节;第三,必须向学生提示,这篇文章存在科学性的错误,这完全可以告诉学生,没什么大不了的,如果能引导学生自己去发现教材的错误,那更好。否则,将来学生自己发现教材在说谎,那负作用就大了。我决定在第三课时里进行这一活动。


 


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