五年级

《给老师的一封信》第二课时教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

《给老师的一封信》第二课时教学设计之一
三毛小学 许爱华

  
  一、教学目标:
   1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦,培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
   2.通过讨论疑难问题,理解课文内容。
   3.能感情地朗读课文。
  二、教学重点和难点:
    引导学生通过读、悟解决疑难问题。
  四、教学准备:投影仪。
  五、教学过程:

  一、复习导入。
  1.同学们,昨天我们学习了《给老师的一封信》,回忆一下,通过昨天的学习,我们知道了什么?(课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信,通过自己在小学读书的亲身经历和感受,记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养,抒发了对老师的感激敬爱之情。)
  2.还留下了什么问题?(小作者为什么要这么深情地回忆顾老师?)
  3.这节课,我们就来解决这个问题。
  二、围绕问题研究回忆部分。
  1.自由读课文,想想你能找到什么答案?与同桌或临近的同学议议。
  2.集体交流。
  (1)出示句子一:“是啊,我是您亲手栽种的桃李中的一棵,我的萌芽、生长,无不沐浴着您的阳光雨露。”
  你是怎么理解这句话的?
  “桃李”,比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
  “沐浴”,比喻受阳光雨露滋润。
  “阳光雨露”,句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
  “无不”,可换成“都”,但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有,无处不在。
  指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
  (2)出示句子二:“您微笑着,把我领进教室,不,是领进了知识的大门。”
  板书:领进大门
  读了这句话,你有什么疑问吗?(知识的大门怎么领进?)
  引导学生理解:受到老师启发教育,从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。)
  这句话该怎么读?反复指导朗读。
  从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门?
  理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”(板书:魔术师)
  什么叫魔术?你对魔术师知道些什么?你是怎么理解这句话的?
  (理解句意:老师丰富的知识,得法的教育,使一个无知的小孩渐渐获得知识,在学生心中树立起了一个崇高的形象。)
  (3)出示句子三:“您真像童话中的仙子。”(板书:仙子)
  仙子是什么样的?有什么本领?
  课文把顾老师比做仙子,她有什么本领?
  理解“日记中长出了小草,开出了小花,小鱼儿在里面欢快地游。”
  理解“带回了写日记的灵感”。
  “灵感”,句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
  (理解句意:顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察,展开想象,倾注感情,进入情景,把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。)
  拓展:顾老师还会为他的学生做些什么?
  (4)出示句子四:“只有您头上……见证。”(板书:银丝、皱纹)
  (理解句意:在漫长的岁月中,老师在教育岗位上辛勤工作,为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。)
  3.读到这儿,你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗?(回忆在小学读书时顾老师的几件事,抒发对老师的感激敬爱之情。)
  4.让我们有感情地朗读回忆部分。
  三、总结:
  课文是以信的形式向老师表达深情,犹如面对面的叙述,倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前,回去后我们可以再好好地读读课文,反复体会体会老师对学生的关爱之情。

                   给老师的一封信
  板书设计:          老师     学生
                  领进大门   爱
                  魔术师 仙子 老
                  银丝  皱纹 师

《给老师的一封信》第二课时教学设计

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