五年级

《狼牙山五壮士》第一课时 教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

第一课时 

教学目的

    1、  阅读课文,初步了解五壮士“壮”的具体表现

  2、  理清课文叙述顺序,并完成课后第2题的填空

  3、  抓住关键词,领会五壮士崇高的内心世界

  4、  了解课文详略得当的写作特点

  5、  有感情地朗读课文

教学准备:生字卡片、小黑板

教学重点、难点

  了解五壮士“壮”的具体表现,抓住关键词,领会五壮士的崇高内心世界

教学过程 

一、检查自学情况

  1、  读生字(生字卡)

  2、  读课文

  分小节指名阅读课文(随时注意正音二、质疑

  师:《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么?什么样的战士才能称得上壮士呢?
  生答后,板书:勇敢,不怕死
  师:勇敢地献出生命,这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目,除了告诉我们地点和人,还暗含着什么?看得出来吗?
  生:还暗含着这篇文章的中心思想。
  师:很好!那这篇文章从题目上看,就知道要写五壮士什么高贵品质啊?
  (勇敢,为人民不怕死) 

二、理清文章脉络
  师:很好,歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看,这篇文章从层次安排上,是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事?
  生:写了一件事。
  师:一件什么事?

  生:五壮士英勇杀敌的事。
  师:谁再概括一下,这篇文章写五壮士一件什么事?

  生:这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
  师:就这么一件事。按什么顺序写的?
  (按事情的发生、发展,结果写的)
  师:哪是发生啊?哪是结果?哪是发展(经过)?
  (接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。)
  师:题目叫《狼牙山五壮士》,主要写的是五壮士,这五段里哪几段直接写的是五壮士,谁看出来了?

  (生答)
  师:好!五段里有四段都直接写五壮士,再看这四段里哪段最突出他们是五壮士?

  (“跳下悬崖”这一段)
  生:最后一段“”是直接写五壮士的。
  师:有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的,表现出来勇敢不怕死的精神。

  (诱敌上山、引上顶峰)

三、讲读课文:

  师:四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死,为什么要写这段?看看课文,(学生翻开书,看课文)第一段有没有用呢?

  生:有用,第一段是作为介绍情况的一个开头。

  师:介绍情况的开头,干嘛要写日寇“集中兵力”,“大举进犯”,把日寇的猖狂劲儿写出来呢?
  (突出五壮士的勇敢不怕死)

  师:好,还有补充的吗?

 (说明敌人多,我们六班只有五个人)
  师:很好,敌人数以千计,反动气焰非常嚣张,我们就五个人,他们最后是……(以少胜多)
  师:对!更能突出他们是壮士,所以这段非常重要,不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层?

  (生读第二段,同桌互相讨论分层)

  指名生回答:分三层

  师:这三层,有几层是直接写五壮士的?

  (有两层:第一层和第二层)
  师:好,这两层是直接写他们什么,表现出一种什么精神?

  (五壮士怎么样把敌人引上山,怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神)

  师:对,这两层是写五壮士英勇杀敌,表现他们不怕死的精神,可以概括成:
(板书:英勇杀敌)。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌,这层有用没用?
  (有用,因为敌人死得很多,说明五壮士非常顽强勇敢,他们是英雄。)

  师:很好,第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果,更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌,写法一样不一样?看书!(学生认真看书。)既然都写英勇杀敌,为什么写两层呢?写法哪儿不一样?
  (第一层写他们英勇杀敌,是概括写,是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌,是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨,狠狠地打敌人。)

  师:第二层是具体地写了每一个人。那么,哪一层最能突出他们是五壮士呢?
(第二层。)

  师:现在咱们就来看第二层。第二层共几句话?看书!(学生看课文。)每句话之间有什么关系?

  (第一名总说,下面是分说)

  生:第二层一共五句话,第一句是“他们利用险要地形,把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

  师:前面是总述,后面是分述,很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么?如第一句写班长什么?用什么方法写出来的?平时咱们常讲:描写人物用各式各样的方法,看看用了什么方法?谁看出来了?
师:我请同学读一句说一句,是描写人物的什么?是语言?心情?还是动作?神态?读一句分析一句。

  (生读第一句,描写班长的动作、神态)

    出示小黑板第一句、生齐读

  师:哪一个词描写班长马宝玉的神态?

  生:从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静,不慌张。
  师:第二句谁分析一下?
  生:“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

  师:是动作为主还是心情为主?
  生:写心情多。
  师:什么样的心情?
  生:“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。
  师:第三句写什么?请一个同学做一下这个动作。
  生:“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。
  师:第四句呢?
  (表情和动作)

  师:以表情为主还是以动作为主?

  (以表情为主)
  师:这四句话有的描写表情,有的描写动作,有的描写心情。通过这些描写,你能不能看出五壮士心里想什么?
  生:他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
  生:五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
  师:好。
  生:五壮士这时候想的是:要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
  生:这时五壮士想的是:把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
  师:五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
生(齐答):仇恨!
  师:那我们读这段时,应该读出五壮士是什么样的心情?
  生:应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。
  师:把这四句读一读,读出对敌人的刻骨仇恨来。
  生:“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”
  师:请四个同学一人读一句,看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

(生读这四句)   

四、齐读课文第二段 

五、作业

    课文中两次写到完成掩护任务,哪一次是作为重点来写,为什么要这样写? 

作业设计:

a)、比一比组词

  普(    )             户(    )             蔼(    )   

  晋(    )             尸(    )             葛(    )

  挥(    )             寇(    )             涯(    )

  浑(    )             冠(    )             崖(    )   

b)、组词并造句

  悬:(     )      (     )      (     )

  造句:

  豪:(     )      (     )      (     )

  造句:



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