五年级

人教第十册《田忌赛马》教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

教学目标:
1、体会孙膑的足智多谋,明确孙膑取胜的直接原因。
2、通过课文的学习,培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点:
分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。
教学过程:

一、尝试发现
1、导入新课,明确目标
 明确学习目标:(出示投影)
 学习这篇课文我们要理解课文的主要内容,学习孙膑认真观察、分析事物的态度和科学的思维方法。
2、自学发现问题
 学生独立自学,独立发现问题。
 学生质疑:通过自学,你知道了什么?还有什么不明白的问题?引导学生围绕学习目标,从不同角度充分质疑。
3、自学探究问题
 出示自学提纲,(出示投影)
A.第一次赛马是怎样进行的?
   田忌为什么输了?
 B.第二次赛马是怎样进行的?
 田忌为什么赢了?
 C.想一想孙膑是怎样想出这个比赛方法,使田忌取胜的?
 围绕自学提纲,引导学生自学。
 学生朗读中,利用工具书、资料自学课文。可采用小组互助学习的形式,教师充当顾问。
二、引导探究
1、发言比较
 师生交流,检查自学情况,梳理课文内容。
 解决课文的重点、难点问题。
 指生读课文第二段,思考1:孙膑通过仔细观察发现了什么问题?
生发言:齐威王每个等级的马都比田忌的马强。
   齐威王的马比田忌的马快不了多少。
 引导学生分析以上两句话:
指生读课文第三自然段,思考2:孙膑怎样解决了这个问题,使田忌取胜?
 生发言:还是原来的马,只要调换一下出场的顺序,就可以转败为胜。
 思考3:赛马的方案共有多少种,为什么说孙膑的方案是最好的?(引导学生分析孙膑的思维过程)
 引导学生设计赛马方案。
 小结:还是原来的马,只是调换一下出场顺序,就可以转败为胜,孙膑的确足智多谋。
2、引导探究
 A、指生读第一段
 联系上下文说一说“扫兴”“垂头丧气”是什么意思?
 B、指生读第二段
 课文怎样描写田忌、孙膑、齐威王的心理?
 指导分角色朗读。在朗读过程中,理解体会:挖苦、讥讽、胸有成竹等词的意思。
 C、指生读第三段
 第二场齐威王有哪些表现?(有点心慌了,目瞪口呆)
 为什么第一场不先写齐威王的表现?
 他会有什么表现呢?
 D、指生读第四段
为什么调换一下出场顺序,就可以转败为胜?
 E、指导书写,识记字形。
3、整理小结
孙膑是怎样想出这样高明的对策的?(认真观察、结合分析)
三、训练验证(出示投影)
1、综合训练
 A、看拼音写词语
 yí huò  wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
 ( ) ( )  (  )  (  )  ( )
 B、补充词语
   (  )头(  )气  胸有(  )竹  (  )(  )洋洋  目(  )口(  )
 C、按课文内容填空
 《田忌赛马》这篇课文共写了(  )次赛马,第一次田忌(  )了,第二次田忌(  )了。他能够转败为胜的原因是(  )。
2、能力测验(选做题,出示投影)
“只要调整一下出场顺序,就能取得比赛的胜利。”如果你是谦虚的齐威王,当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时,你会怎样调整,为什么?
3、小结,布置课外作业
学习了这篇课文,你受到了什么启发?(写一篇读后感)
   附板书设计:(略) 【评析】
《田忌赛马》这节课,以课堂“创新”为主导,以培养学生独立探求的精神,解决问题的能力为中心,着眼于学生科学思维能力的培养,进行了有益的、大胆的尝试,主要表现在以下几点:
1、能力训练化
这节课重视了学生能力的训练,特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程,学习了孙膑解决问题的方法,重视了思维过程的训练。练习题的设计,要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题,培养了学生思维的发散性,加强了自学能力的培养,从“自学发现”到“发言比较”三个小环节都是学生独立自学的过程。
2、目标问题化
这节课紧紧围绕着大目标,设计了众多的小目标,而每个小目标都是以小问题的形式展现,环环相扣,逐层深入。按照“发现问题—提出问题—解决问题—验证问题”的科学思路,引导学生积极探究。
3、高效省时化
这篇课文一般授课时是二课时,而这节课仅用一课时就走了一个“来回”趟,授完全部内容。从“导入”到“发言比较”是“来”趟,单刀直入,抓住几个重点问题,从内容到中心,让学生明白了孙膑取胜的原因;从“引导探究”到“训练验证”,是“回”趟,从中心到内容,分析词句,体会人物的内心活动,综合训练,能力测验,结束全文。



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