五年级

28《小音乐家扬科》第一课时

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

  教学目标:1、知识能力领域:
        (1)了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。
        (2)有感情地朗读课文。
       2、过程方法领域:
         体现学科综合理念,引导学生读懂音乐的语言,从而感受课文所蕴涵的情感。
       3、情感价值观领域:
         感受小音乐家扬科对音乐的热爱,初步形成对弱者同情、悲悯的情感。
  课前谈话:
   1、自我介绍“费,费用的费;蔚,蓝色的天空”,大家怎么叫我?用名字怎么叫?
   2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师,作为我们热情的杭州人,用我们的家乡话向他们问声好吧!
   3、各地都有自己的语言,不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言,全世界都听得懂,你才是什么?(音乐)
   4、游戏:读懂音乐的情感
  课件播放(听——说):
   (1)自由、开放的,柔和、舒畅的
   (2)忧伤、凄凉的
   (3)紧张、恐惧的
  小结:音乐这种语言,人人都能听懂,不同的人会有自己不用的感受。这节课,我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。

  一、出示课题
  二、初读课文,整体感知
   1、反复认真地读课文,不理解的词语写在黑板上。
   2、交流解决。
   3、你读懂了什么?
    生说。
    齐读“母亲是个短工……”理解“短工”,为理解扬科的生世垫下基础。
  三、丰富体验过程,多元感悟课文语言
    导语:大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐?
   1、自由读课文3——5段
   2、交流,指名读。
    出示:
   (1)扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到乐声。
    师:扬科会走到哪儿呢?
    说话训练:他走到(),能听到乐声。……
    师(走到刚才说话的同学身边):扬科走到这儿能听到音乐,走到那儿能听到音乐,走到这里也能听到音乐,走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。
    师:谁来读一读这句话?
    指名读。
    师:“无论”读得特别好,激昂一些会更好。
    齐读。
    再指名读。
  (2)凡是乡村里能听到的一切响声,他觉得都是音乐。
    师:乡村里能听到些什么响声呢?从课文中找找。
    生说。
    师:还可能听到什么响声?
    生:水滴答滴答的声音……
    师:是啊,小鸟掠过天空的啾啾声,雨点滴答滴答的响声,村里老钟撞击的当当声,这些在扬科听来都是音乐。
    谁再来读读这句话?
    齐读。
  3、出示:小虫为他演奏,麻雀为他歌唱,树林“噢咦”,木叉“呜呜”,青蛙“呱呱”,啄木鸟“笃笃”,甲虫“嗡嗡”。
    师:这些就是扬科听到的大自然的音乐,你能听懂这大自然的语言吗?
    读读课文,体会这大自然的音乐。
    选择一个句子,读出自己所说的情感。
    指名读。
    师:这音乐的语言在不断变化,是那么丰富。
    还想读其他句子吗?
    生选择读。
    师:如果配上音乐来读这一部分内容,该选刚才我们听的哪段?(优美、活泼)
    配乐朗读3——5段。(师读前一部分,生跟着读)
  4、读读课文,看看还有像这样的描写吗
    师:课文3——5段是用这样的方法来描写,课文中还有这样的描写么?
    生自由读,找。
    出示:白桦树“哗哗”地,在扬科的头上不住地号叫。
    师:你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗?
    生说。
    朗读,读出情感。
  四、整体感知,体验全文情感
    师:同是大自然的语言,情感却如此不同。
    配乐齐读课文1、3部分(低沉)
    师:我们再来听这音乐,你仿佛听到什么?(呐喊声,地主抽打扬科的鞭子声,地主逼近扬科是紧张的气氛……)
    (音乐起)师:扬科死了……
    带读课文第2部分
    下课(气氛凝重、凄凉、悲愤)


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