五年级

《地球爷爷的手》第二课时教学设计

时间:2011-06-22 点击: 作者:本站整理

 

教材分析
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象,深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识,鼓励学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
设计理念
1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础,提倡自主、合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习,自主地读、说!在自读自悟,主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标
1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7个生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。
教学流程:
1、激趣导入
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?好现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远,飞得高,不管我们的纸飞机能飞多远,多高,最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。
师:板书课题,(齐读课题)《地球爷爷的手》
2、阅读、识字、探究、感悟
(1)提出自读要求:要读准字音,读通句子,标出自然段。
(指导学生拼音,学生领拼,师指导)
(3)认读没有拼音的生字:(以小组比赛的形式读)
(小组“开火车”认读生字,师指导纠正,培养学生竞争意识)
(4)认读本课的词语:他俩,摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
(学生自读,领读,你最喜欢哪个词,并能用这词说一句话)
(培养学生用词说话,也就是培养学生创新能力的训练)
(5)这篇课文共有多少个自然段?你喜欢读哪个自段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读,然后指名自由选自然段读,最后分角色读,其中着重读5、7、10自然,教师指导,语气、感情。
(6)感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(以小组为单位进行组内交流和讨论,教师点拨。
(7)读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由质疑)
(8)师指点,我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁不知大多少,能吸住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?
师板书:“地心引力”。
3、拓展与巩固
(1)你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”——也就是“地心引力”。
(2)指点展示:我们的地球爷爷,它用那双有力气的“手”——“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切,大家想相如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?
(3)总结谈话:关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想,就会有很多新的发现,让我们睁开双眼,开动脑筋吧。
4、作业设计
(1)努力把课文读得更好。朗读全文给大家听,说说自己学到的新的知识。
(2)找一找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学互相换着读。
小学语文综合性学习“教学设计”

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