三年级

5《古诗两首》|人教版

时间:2013-09-21 点击: 作者:本站整理

 

    这一课共编排了两首古诗。
  《江畔独步寻花》一诗的作者是唐代大诗人杜甫。这是诗人写的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首,全组诗共七首,记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的全过程。诗的题目是“寻花”,全诗围绕着花景来写。前两句写花,从满蹊(分布)、干朵万朵(数量)、压枝低(繁茂)这不同角度写,使人印象深刻,不觉得重复。后两句写花间的景象,由写静态转为写动态,细致刻画了蝴蝶和黄莺。全诗描写动静相应,有声有色,意境十分优美,表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。
  《菊花》一诗的作者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。
  1.学会本课10个生字及新词。
  2.能看注释,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题。
  3.有感情地朗读课文。背诵课文。
  课时安排:二课时

                第一课时
  一、导人新课。
   1.请学生给大家背诵学过的古诗。
   2.我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化,古诗可以说是其中的一颗明珠。好多古诗都描写了引人人胜的景色,进而抒发诗人的思想感情。所以,我们在学习古诗的时候,只理解诗的字面意思还不够,还要把诗中的语言文字变成自己头脑中的画面,使自己深入到诗境中去悟情。今天这节课我们就一起来学习一首古诗。
   3.板书课题:江畔独步寻花。
  二、解题,介绍作者。.
   1.请学生根据注释解题。(在江边独自一人一边散步,一边赏花。)
   2.师生交流有关诗人的资料。
     杜甫,字子美。他是我国古代伟大的现实主义诗人,和李白并称李杜,代表着唐代诗歌的两座高峰。自幼好学,很有政治抱负。漫游各地,与李白相识。安史之乱前住在长安,生活贫困。
     安史之乱后,弃官移家成都,在浣花溪边筑草堂。晚年离开成都,病死在湘江途中。他的诗歌敢于大胆揭露社会矛盾,批判统治者的罪恶,对穷苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的历史,被称为诗史。
  三、抓字眼,明诗意。
   1.自读古诗。学生提出自己不理解的字词(字眼)。
    (“黄四娘”是谁?“自在”什么意思?“娇莺”什么意思等?)
   2.分组互助学习,可查字典。联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
    (“黄四娘”,杜甫的邻居。“自在”是指自由自在。“娇莺”是指黄莺娇柔的歌喉。)
   3.师生共同讨论,理解诗意。
    “黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。”
     这两句的意思是:黄四娘家的小路上开满了鲜花,千朵万朵,压得枝条低垂下来。
    “留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”
    这两句的意思是:戏闹的蝴蝶恋恋不舍地盘旋飞舞,自由自在的黄莺放开娇柔的歌喉不断地啼唱。
  四、提问题,悟诗情。
   1.“话”的意思弄明白了,那么怎么把诗中的意思变成头脑中的画面呢?我们不妨针对诗中词语来提几个“什么样”和“怎么样”的问题。
   2.给前两句提问题,悟诗情。
    (1)鼓励学生提问题,教师可做示范。
     (“什么样的小路上,开满了什么样的花?这些花压得枝条都怎么样了?”)
    (2)针对这些问题来想一想,当时的情境怎么样呢?也就是说,你头脑中的画面是什么样的?
    (3)出示一张场景图画投影片,启发学生思维。
     (黄四娘家门前有一条曲折的小路。小路旁开满了各色各样的鲜花,成千上万朵花压得枝条都低低地弯下了腰。)
   3.给后两句提问题,悟诗情。
    (1)学生分组讨论提问题。
     (什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?)
    (2)针对这些问题来想一想,你头脑中的画面是什么样的?
     (留连花朵的蝴蝶不停地在花丛中上下追逐着、戏闹着。自由自在的小黄莺叫声宛转动人,好像在说:这里多美呀!)
  五;想画面,咏诗句。
   1.想象当时的画面,诗人看到、听到后的反应。
    (感叹春光给予视听的无穷美感,表达了诗人对和平宁静生活的热爱,以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。)
   2.指导朗读。
    (采取学生练读、评读的形式,要求读出对生活的热爱,作者看到景物后的喜悦心情。)
  六、根据你的想象,把诗中描写的景物画下来。
   1.学生自画。
   2.集体交流。七、作业:背诵《江畔独步寻花》。

                第二课时
  一、揭示课题,介绍作者。
   1.板书课题:菊花。
   2.师生交流有关诗人的资料。
     元稹,字微之,别字威明,河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年,与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名,称元白,同为新乐府运动的倡导者。有《元氏长庆集》。
  二、抓字眼,明诗意。
   1.自读古诗,注意读准字音。
     舍 斜 尽
   2.再读古诗,提出自己不理解的字词。
    (“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
   3.分组互助学习,可查字典,联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
    (“绕舍”是指环绕着房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)
   4.师生共同讨论,理解诗意。
    “秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。”
    这两句的意思是:一簇簇秋菊环绕着房屋开放,好像是到了隐士陶渊明的家,我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花,不觉得太阳已渐渐西斜。
    “不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”
    这两句的意思是:在百花中我并不是对菊花情有独钟,而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花。
    同桌互相说一说诗意,指名说。
  三、提问题,悟情境。
   1.学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。
   2.师生共同归纳。
    (1)秋天的菊花丛开得怎么样?
    (2)谁一遍又一遍地怎么样观赏菊花?
    (3)菊花开过后花坛什么样?
   3.针对这些问题想一想,你头脑中的画面是怎么样?
    (开得正艳的菊花这一丛、那一簇,在房屋的周围竞相开放。我绕着篱笆看看这丛,又看看那簇,有时还蹲下来认真观赏。菊花开过后,这房屋的周围也就再没有可观赏的花了。)
  四、想画面,咏诗句。
   1.想象当时的画面,诗人要表达怎样的情感?
    (诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美。)
   2.咏诗句、指导读出赞美的语气。
     采取分组练读,评读的形式。
   3.试背这首诗。。
  五、选做作业:根据你的想象,把诗中描写的景物画下来。
    (一)、看拼音写词语
    (二)、按要求填空。
     1.“菊’’共——笔,第四笔是——。
     2.“陶”共——笔,第九笔是——。
     3.“此’’共——笔,第五笔是——。
    (三)、多音字组词。
        卸 别
        叫 更
    (四)、解释下面字词在诗句中的意思。
       《江畔独步寻花》:
        江畔:
        蹊:
        留连:
        自在:
        恰恰:
        独步寻花:
       《菊花》:
        秋丛:
        绕舍:
        篱:
        尽:
        更:
   (五)、无把诗句补充完整,再解释诗句的意思。
    1.——自在娇莺恰恰啼。
    2.——似陶家,遍绕篱边。
   (六)、知识积累。
    1.你所知道的唐代的诗人还有
    2.你还知道杜甫写的什么诗?能写下来吗?



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